谈初中物理学生分组实验教学策略

谈初中物理学生分组实验教学策略

张翼

伊宁市二十二中学 新疆 伊宁 835000

摘要：为进一步提高初中物理教学的质量，充分发挥出分组实验教学的优势，本文主要针对初中物理分组实验教学中存在的问题；优化与完善初中物理分组实验的具体措施两点内容，从多个角度出发，提出具体的可行性方法，为后续的工作展开提供有效的借鉴和参考。

关键词：初中物理；分组实验教学；问题与措施

引言

从目前初中物理分组实验的实际情况来看，仍存在一些问题，包括重视程度不够、分组实验秩序混乱以及学生自制力差等。教师需要进一步落实好分组实验教学的具体要求，结合问题成因，制定更为有效的改进措施，从而不断提高工作的效率和质量。因此，本文针对问题，探讨初中物理学生分组实验教学策略。

一、初中物理分组实验教学中存在的问题

（一）重视程度不够

目前，传统教学理念的影响根深蒂固，很多课堂教学还是主张以老师为主体，所以学生们只能被动地接受知识，虽然课时量较多，但是实际的教学成果不尽如人意，以至于影响到整体的学习实效。出现此类问题的原因是老师并未重视物理教学中分组实验教学的地位，无法正确地利用有限的课堂时间，导致整体的教学效率及教学质量受到严重影响。

（二）分组实验秩序混乱

由于老师未能掌握正确的分组模式，使得学生们通过自主意识安排实验的过程，这样的情况下，学生们也渐渐的放松了警惕，不断的讲话、喧哗等，导致分组实验课堂过于松散，这样的课堂模式影响下，教学秩序被严重打乱，无法保持纪律性，影响了设立分组实验教学模式的初衷，难以保证教学质量的提升，更不利于物理教学中各项活动的逐一开展。

（三）学生自制力差

在初中物理教学中，逐步践行了新课改的具体要求，将课堂还给学生，充分显现出学生们的主体地位，让他们可以真正发挥出主体价值，在课堂之上，积极发挥出主观能动性。 但是由于他们的自制力较差， 所以在实行分组实验教学的时候， 学生们难以控制好自己的行为，交头接耳、大声喧哗的情况常见，还需要老师适当维持秩序，但是整体的教学效率已经受到影响，不利于初中物理教学质量及水平的提升。

二、优化与完善初中物理分组实验的具体措施

（一）提高分组实验教学的重视程度

只有教师和学生充分认识到了分组实验教学的意义，才能够更好地发挥出分组实验教学的作用，达到教学的预期。对此，首先在正式上课之前，便需要教师针对分组实验教学的细节问题进行科学的规划。同时，为了对一些定律和规律进行有效的验证，也需要教师对分组实验教学中可能出现的问题进行充分的整合与分析，并确保实验过程中所需要器材设备的完备。其次，在课下环节，教师与学生也要进行反思，要保证本次实验中涉及到的一些细节问题得以有效落实，以及思考实验是否达到了既定目标。同时，在一系列问题的分析中，制定出与之对应的教学措施，使不完善的地方得以解决，更好地提高物理分组实验教学的效率和质量。

（二）完善分组课堂管理制度

在实际的课堂上，相比于传统的教学模式，分组实验教学因其新颖的形式，往往能够给予学生更大的积极性。同时，在这样一种氛围下，学生也会更加放松，更加随心所欲地进行实验。但是，过度的放松，也会导致学生对实验目的的轻视。因此，在分组实验教学中，也需要教师制定出完善的课堂管理制度，针对分组实验教学中的一些细枝末节进行有效的规范，确保学生不正确的行为得到有效的纠正。同时，在制度的执行中，也能够为学生营造出更优质的环境，提高学生对物理学科的认识。既保留了学生的参与热情，也提升了教学的质量。

（三）提高学生自制力

初中生受限于年龄因素，心智并不成熟。同时，加之叛逆期和青春期的双重影响，在自制力上也会比较差。很多时候，其实是很依赖教师的指导的，才能够让学生更好地面对日常的学习和生活。尤其是在分组实验教学这样一种新型教学模式下，教师对学生自制力的把控便更为重要了。期间，教师首先要进行有目的的分组，并安排学习成绩优异的学生担任小组的组长。这些成绩优异的学生，本身便有着良好的自制力，以及规范的行为意志，他们的一言一行也能够对小组内的其他学生产生影响，从而在潜移默化中引导每一个学生都提升自身的自制力。分组实验教学中，学生在观察实验、分析实验以及总结实验中的配合，也能够更好地提高教学的效率和质量，便于教师进行教学。

（四）优化教学评价

在新课程改革后，一再强调素质教育，强调学生的德智体美全面成长。分组实验教学，从某种意义来看，也是素质教育的一种体现。只是在执行的过程中，仍需要教师对传统的评价方式进行改变。在过往的教学中，应试教育的观念占据了很大一部分。而在应试教育的观念下，教师往往将学生的分数放在首要位置，包括教学目标的设置，教学任务的设置等。而在这样一种过于重视分数的前提下，往往很容易使学生处于一个极为被动的学习状态，十分不利于学生的综合成长。对此，便需要教师对传统的教学评价方法进行优化，多去关注学生的个性，制定综合性的评价策略。例如，教师可根据学生一节课的表现打分，根据学生的进步打分等。同时，当学生犯了错误后，教师也不要一味地去批评，而是与学生沟通，引导学生认识到自己的错误，并自行说出改正方法。

结束语

综上所述，在优化与完善初中物理分组实验的过程中，可通过提高分组实验教学的重视程度、完善分组课堂管理制度、提高学生自制力以及优化教学评价等一系列方法来达到目的。意在从多个角度出发，针对目前初中物理分组实验的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的方案策略，从而不断提高工作的效率和质量。

参考文献：

[1] 杨健鸿. 浅谈初中物理学生分组实验教学策略[J]. 中学教学参考, 2013, 000(005):66-68.

[2] 赵春林. 谈初中物理学生分组实验教学策略[J]. 科学大众:科学教育, 2020(7):14-14.

[3] 丁华明. 浅谈初中物理学生分组实验的教学[J]. 中小学实验与装备, 1994(3):46-47.