联系学科核心素养创新初中历史教学

联系学科核心素养创新初中历史教学

焦家盛

湖北省通山县闯王镇宝石中学 437625

摘要：核心素养已经成为当前教育界重要的话题之一，关于如何有效地将核心素养和初中历史学科有机地融合在一起成为当前初中历史教师研究的重要课题。为此，在初中历史教育教学过程中，关于怎么做好历史学科素质研究的工作，也要通过合适的活动方式来帮助到学生充分地掌握好基本的历史知识。与此同时，这也为学生的基本学科素养建立起良好的基础。为此本文通过对初中历史核心素养进行分析，并提出了开展初中历史核心素养教学相关策略，希望能对当前初中历史教学带来帮助。

关键词：学科核心素养 创新初中历史教学

前言：目前，很多处于一线教学的教师对于核心素养有一定的认识，在深入进行相关资料的查阅以及同行的交流过程中，普遍达成一个观念：三维教学目标的综合表现，即：知识与技能目标、过程与方法、情感态度与价值观。这就是平时人们所理解的历史教学中学科核心素养的来源，是完全基于历史课程价值得以最大化实现的基础，同时也是培养学生关键能力和意识的重要基础。为此，在培养学生历史学科素养的基础上，很多教师要通过组织多种活动的方式或者是选择恰当教育教学方法的应用来培养和提高学生的必备品格和关键的学习能力。为了能有效推动学生全面发展，建立其高效课堂的方式，本文通过一下几个方面来进行深入的分析，以期能够逐步提升学生基本的历史学科素养。

一、初中历史核心素养简介

根据当前新课程的发展要求，初中历史教学时通过培养学生的综合能力为基础，帮助初中历史学生能有效地了解到更多的历史知识为基础，并且从中学会宝贵的经验，让学生变得更加睿智，从而更好地提现出我国的文化和历史背景。初中生能更好地进行中华文化的传承和精神文化的了解，并且能更好地掌握历史知识，能很好地分辨事物能力不断地提升自己的历史体系以及综合学科素养。在进行历史教学教学过程中，首先要树立正确的教学目标，这是为培养学生的学科素养的重中之重。由于其所涉及到的内容较多，其中包括了对于历史事件的处理能力以及科学分析历史事件的意识，通过对科学理性的态度，对于历史时空的观念和问题，通过健康、正面以及积极的历史价值观念，来求证历史资料的能力和精神。在进行历史学科的教育和教学过程中，教师能重视对核心素养的认识，有效提升初中学生的综合素养^[1]。

二、基于核心素养的初中历史教学策略

2.1 合理设计教学活动

在进行历史学科课堂教学活动中，大部分教师都会有很明确的教学目的，通过采取科学合理的历史教学方法，在教学实践可以有效明确历史教学方法，在教学实践中通过加强历史教学的目标和方法来指导工作的开展，为保证新课标能完全符合当前教学标准，让历史教学能完全符合初中历史教学的标准，从而有效地避免教学标准出现混乱的问题。在很多历史教学设计过程中，首先应该根据学生的具体情况来开展深入分析，并且结合这个基础，积极地开展教学设计。由此，教师可以根据学生的具体需求，做好历史学科的相关设计，这才能真正地符合当前历史新课标的具体要求。比如，在进行《盛唐气象》的教学过程中，教师可以结合学生的实际情况，来分析实际的教学最终目标：本课通过开展历史知识的学习，能让学生充分进行初步的了解和认识初唐时候的当时的经济、文化、政治等发展情况，通过本次的学习，能很好地让学生掌握归纳知识的能力，同时也能很好地总结唐代诗歌文化发展的独特艺术意义；积极地培养学生热爱祖国的情怀。在进行课程设计的时候，能从多个角度来进行教学目标的设定，能更好地培养学生全面发展的能力以及综合素养的意识。

在新课标纳入到教学环节之后，教师可以结合实际的教学目标的内容，进一步将重点内容进行深化，能有效帮助学生来明确本节课的实际学习任务。在结合了学习目标进行问题导向设计，能有效针对学生的学习任务分类，进一步提升学生对于历史事件的理性分析能力，培养良好的开放性的历史价值观^[2]。

2.2 优化课堂教学过程

在进行课堂教学环节过程中，这个阶段主要是为了培养初中学生的历史文化素质重要环节，但是由于当前教育教学环节依旧还存在很多的弊端。在根据相关的研究报告得知，大部分教师所使用的教学方式是平铺直叙的教学方式，这种方式是由于传统教学的影响之下所开展的教学手段，难以开展教学方式的创新改革，师生之间的沟通交流十分有限，从而导致教学的最终效果并不是很理想。为此，教师应该坚持从新课标的角度出发，设置新的教学方式，进行课堂教学的最优化，从而摒弃以往传统教学的模式所带来的局限性，积极鼓励教师探索新的教学方式，开展启发式的教学以及互动式的教学模式，只有不断地实现课堂教学目标的最优化，才能快速地带动学生朝着更加理想的方向发展。就比如，在进行《第三次科技革命》的教学时，教师可以积极地鼓励学生进行探索性的学习，教师在鼓励学生开展探究活动的过程中会从一下几个方面着手探究：一则通过鼓励学生之间进行互动交流的方式，让学生有针对性地从第三次科技革命所发生的历史背景、时间以及所涉及到的历史范畴、领域内，从中获取相关的信息；二则，在这个知识基础上，学生之间针对第三次科技革命的异同点进行分析，通过以上的教学方式来进行深入的改进，能很好地激发学生的兴趣度，积极鼓励学生参与到课堂学习活动中来。学生参与到历史知识的学习兴趣就会更加浓郁，能更好地掌握历史知识，并且能灵活地运用到学习和生活之中

^[3]。

2.3 积极开展历史实践活动

在进行历史教学活动的过程中，教师应该根据学生的身心发展情况以及当前学习实际情况出发，重点是培养学生拥有实事求是的态度，积极地引导学生开展一系列的实践活动的形式。就比如，教师可以根据学生的兴趣爱好以及学习时间的安排，积极组织学生到周边的博物馆开展学习和参观活动，对于学生身边的乡土历史文化进行深入的了解，在结合实际情况来拽写历史研究报告，加强对历史文化的理解和支持，这样能较为全面的认识到特定的历史问题，与此同时，学生能快速地了解到当地的历史文化的发展，并且学生也能对家乡历史文化有全面的认识，进一步提升学生的文化认同感。通过上述活动，能有效提升学生对于历史问题的分析能力和解决问题的能力。在此之外，教师还可以鼓励学生在其他课余学习时间去其他历史博物馆或者是首都博物馆进行实地考察和学习，在这个过程中学生能快速地了解到历史文化发展，才能真正地感受到来自历史文化的独特性，结合以上的学习活动，初中生能很快地感知到历史文化的发展以及对历史人物故事，积极有效地提升学生对历史探究的积极和主动性，在这个探究的过程中药鼓励学生自主进行思考，自主进行探究，以帮助学生真正理解长征精神，更好发扬长征精神。

结语：总而言之，根据新课标的要求，通过开展初中历史文化的教学工作的方式，能根据学生的实际情况，不断地实现历史文化的创新和改革，积极地优化教学方式，开展多种教学活动和形式，激发学生的探索意识和热情。通过以上活动，通过帮助学生从历史发展的角度出发，让学生对历史文化有一定的认识，学会历史的思维方法以及语言表达能力，这样才是真正意义上提升了学生的综合素养，提升了历史学科思 维素养的提升，进一步全方位实现初中生的历史学科核心素养的提升。

参考文献：

[1]何仁超. 联系学科核心素养创新初中历史教学[J]. 文理导航, 2019(16):54-55.

[2]戴建华, 李霞, 陈庚. 关于核心素养在初中历史教学研究中的思考[J]. 中国农村教育, 2019, 000(035):P.103-104.

[3]牛彦龙. 基于学科核心素养的初中历史教学优化[J]. 才智, 2020, 000(012):89.