核心素养下语文课堂的品格教育——《王戎不取道旁李》教学案例

核心素养下语文课堂 的品格教育——《王戎不取道旁李》教学案例

赖新疆

泉州市洛江区河市中心小学   

案例背景：

在教育现代化不断推进的今天，核心素养成为了教育界的热点词汇，几乎每位教师在每个学科内都在努力培养学生的核心素养。而在核心素养中，品格教育成为了重点培养学生的一环。

品格教育又称为品德教育，一般用来描述对孩子未来在个人和社会生存有帮助的教学，内容包括智慧的启发、良好习惯的养成等。新时代背景下，在教学过程中，教师要满足不同学生的需要，在保证学生学习成绩的情况下，发展学生的健康个性，形成健全的人格。本节教学基于小学语文《王戎不取道旁李》一课，教师通过结合生活实际潜移默化的去培养学生的良好品格，力求将学生培养成为一个德才兼备的优等生，进而为国家贡献新时代的优质人才。

案例目标：

1. 学生学会基本的生字和生词，理解词语的意思。

2. 能够掌握课文的基本内容，理解并复述文章的意思，并会背诵课文；

3. 通过学习本篇文章，学生可以初步体会到人物性格，并学习王戎善于观察和思考的良好习惯。

4. 通过教师适时的引导，让学生们养成不贪图小便宜的美好品格，进而形成正确健康积极的思想，养成良好的道德品质。

案例描述：

1. 创设情境，激趣导入

课程开始后，教师利用教室中的计算机多媒体导入课件，开始今天新课程的讲授。首先，教师通过谈话导入，激发学生的学习积极性。

师：同学们，大家都去郊游过吗？

提起郊游，孩子们瞬间来了兴趣，纷纷开始你一言我一语的谈论着，课堂氛围瞬间活跃了起来。

师：看来大家都去过郊游啊，那么今天，大家来和老师一起进行一次与众不同的郊游吧！

教师说完之后，在课件上展示了相应的生活情境，充分带领学生们进入到“郊游”的世界中，孩子们身临其境般的感受着，课堂的参与度非常的高。

师：现在到了我们郊游的最后一站，看呐！我们发现了什么？！

（教师展示图片，一株李子树从一堵墙内伸了出来，之间伸出的树枝中结满了又大又红的李子。）

生：是李子！

师：看到这么多又大又红的李子，老师都要被馋的流口水了，小朋友们，我们要不要去摘呢？

学生们起初说摘的人非常多，但是久而久之都开始进行思考，犹豫着到底要不要摘？

师：现在让我们一起来看一看，王戎小朋友是怎么做的。

教师在课件上导入新课，引导学生们自主朗读课文，初步对文章形成一个大概的认知。

2. 学生朗读，教师指导

学生们进行初步朗读，教师在课件上展示本节课的生字和生词，并指导学生阅读文言文的方法。

学生们读完之后，教师带领学生进行朗读，规范学生的断句，初步培养学生对于古文的语感。

师：大家都很棒，老师看你们已经可以流利的阅读文章了，有哪位小朋友可以勇敢的站起来进行朗读呢？我们比一比谁读的最好。

教师充分给予学生自由阅读的时间，培养学生自主学习的意识和能力，同时教师针对学生进行有效的评价和鼓励，增强学生的自信心，锻炼学生阅读课文的技巧和能力。

3. 诵读全文，理解文章大致意思

由学生自己学习课文，对全文形成一个大概的认知。

师：同学们有没有发现，这篇文章是不是跟我们之前学习的不一样啊？

生：是，都看不懂什么意思。

师：这篇文章是文言文，就是古代的人写的文章。那么我们怎么样才能读懂呢？大家仔细看一下，课文的正下方是有一些字的解释的，我们结合这些解释来重新读一遍试试看吧。（学生再次自读课文。）

师：俗话说“书读百遍，其义自见”，大家从文章中都读出什么意思了呢？

生1：王戎和他的朋友看到街边的李子之后，别的小朋友都摘了，就只有王戎没有摘。

生2：为什么王戎知道李子是苦的呢？

……

师：小朋友们说的真对，那王戎是怎么看出李子是苦的？

教师在课件上为学生们逐句翻译，在讲述的过程中，教师要注意学生们的差异性，照顾好班级内每一位学生的需求，保证课堂内部学生们的齐发展。

师：原来王戎是这么分辨李子的，那现在大家两个人结合成一个小组，互相用自己的话为对方讲一讲课文的大致意思吧！

生1：为什么长在路边的李子多，就能断定它是苦的呢？

生2：因为长在路边的树，每天肯定有很多人都在这里经过，如果李子非常的甜，肯定早就被人摘光了啊。

教师让学生们互相讲授，让学生进一步理解文章的大致意思，同时小组合作活跃课堂的氛围，在小组合作与交流中让每一个学生都参与进来，极大的提高了学生的学习效率。

4. 学生背诵课文，判断课文中的人物性格

师：既然大家现在都懂得了文章的意思了，那么想必接下来的背诵也难不倒大家了。

学生进行背诵，教师借此在班级内进行巡视，针对班级内的学困生进行相应的指导。身为一名合格人民教师，要平等对待每一位学生，懂得每一位学生之间的个体差异，进而为学生制定不同的学习方法，保证每一位学生都能跟得上课堂的节奏。

教师在课上给予学生背诵时间的目的在于，四年级的学生还比较好玩，课下进行背诵的学生不多且背诵效率不高。但是在课堂中具有一定的学习氛围，学生们一起背诵，效率会高很多。

师：大家表现的都很好，那么从大家的朗读、背诵和课文的理解中，你们认为王戎是什么样的一个孩子呢？

生1：我认为王戎非常的聪明。

生2：王戎很善于观察。

师：没错，王戎是一个勤于思考，爱动脑筋的小朋友，那么大家也要像他学习，我们也是聪明的小朋友对不对？

生：是——

5. 思维拓展，培养学生的良好品格

师：大家现在想想看，如果王戎摘了李子之后会怎么样呢？

生：李子是苦的，肯定不能吃。（学生们意思大致相同）

师：这是不是告诉我们，在生活中贪了小便宜是不是就很容易吃大亏？

师：那么大家再想一想，在我们的生活中，如果看到一户人家的水果树长出来了，我们可以摘吗？

学生们各执一词，但是很多小朋友的意思都是说，不可以摘。

师：没错，如果是别人家的水果树，我们没有经过允许是不可以摘的。这些水果树也是他人的劳动成果，我是要珍惜，做一个懂事的孩子。

师：我们不仅要学习王戎的善于思考，善于观察，更要学习不贪小便宜，珍惜他人劳动成果的美好品质。

教师在课件上进行相应的总结，并在课程的最后为学生布置好作业。

师：这篇古文选自《世说新语》，里边还有很多新奇的小故事，大家课下可以自己或者和父母一起查一查，搜集其中更多的小故事和大家分享一下，看看谁找的故事最有趣。

课程的最后，临近下课，学生们自由讨论，巩固课上所学知识，同时教师善于捕捉到一些不懂的学生，并进行针对性的讲解。最后，宣布下课。

案例分析：

5. 在语文教学中，教师在课上善于创设情境，充分将学生的积极性调动起来，借此再引入新知，学生们就非常乐于学习，学习效率就有了很大的提升。

6. 在教学过程中，教师要懂得每位学生的差异性，针对班级内的知识接收较慢的学生要适时的加以指导，要同样珍惜每一位学生，促进课堂整体的发展。

7. 小组学习提高了学生在课堂上的参与度，学生在小组学习中可以充分进行沟通和交流，课堂的学习氛围有所提高。

8. 教师通过联系生活中的情境来为学生进行思维拓展，进而培养学生良好的品格，形成正确积极的人生思想和观念。

9. 本节课堂还有一定的不足之处，学生的积极性有时候过高，影响了课堂秩序。

案例反思：

10. 在教学中，教师要善于灵活转变教学方案，善于根据学生们的学情和心理特点进行教学，进而抓住学生们的眼球，促进整节课堂高质量的提升。

11. 小组学习，分层式教学可以带动班级内不主动以及学习基础薄弱生，促进了整体课堂的全面发展。

12. 教师要敢于进行思维的拓展和延伸，大力发展学生的思维空间。尤其在培养学生的品格教育方面，首先就不能拘泥于课本教材，要善于挖掘学科间的深层含义，懂得根据学生的实际情况进行思维拓展，进而培养学生的良好道品德，这才是教育的本质意义。

13. 在新理念不断渗透的今天，教师也要不断优化教学设计，在每一次的教学中取长避短，为实现高效课堂而不断努力。