自主探究高效合作——小学数学合作探究能力培养的思考

自主探究高效合作——小学数学合作探究能力培养的思考

王燕

陕西省榆林市绥德县第六小学，陕西 榆林 718000

摘要：新时代的教学，是培养符合社会发展创新型人才，传统教学已不能适应时代发展的需求。为了适应社会发展需要，作为一名小学数学教师，应该转变教学理念，改变教学模式，以培养学生自主、合作、探究能力为目标，有效地开展数学教学。

关键词：小学数学；合作；探究能力；培养

一、在小组合作学习讨论中培养探究能力

新时代的教学，是培养符合社会发展创新型人才，需要合作，需要有团队意识。因此，从小培养小学生合作意识与团队意识刻不容缓。在教学中，以学生自主探究、小组合作学习为主展开教学，有助于培养学生合作精神、团队意识与集体观念，也有助于培养学生的竞争意识与探究能力；合作学习还有助于因材施教，可以照顾到每个层面的学生，从而真正实现每个学生都得到发展的目标。

例如，我在教学最小公倍数时，先让学生把准备题“求下面每组数的最小公倍数：3与9、7与9、84与21和12与5”仔细观察每组数有什么特点？通过这四组数的最小公倍数，你发现了什么吗？让学生讨论上面两个问题，通过学生之间的相互交流、讨论并形成共识，最后再进行小组汇报。学生们归纳出：3与9、84与21，这两组数之间是倍数关系，那么较大数就是较小数的最小公倍数，如果两个数是互质数，它们最小公倍数就是这两个数乘积。如12与5的最小公倍数就是60，这个时候教师肯定学生的结论，鼓励他们再度进行合作探究，互相讨论自己在实践中的结论，总结出求最小公倍数的两个好方法。这样，不仅增强了学生的合作意识，还在学习数学的同时感受到同学之间合作的力量，从而提高了学生学习的自信心和自豪感，也提高了课堂教学效率。

二、科学认真的安排探究活动，注重探究性学习效率

1、创设情境，呈现问题

这是进行合作探究的第一步，首先，教师应该要创设情境，激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，这样才能自我产生动力。如我在教学《整十数整百数乘一位数的口算乘法》中设计了以下情境：

3×2= 5×4= 6×7= ……

30×2= 50×4= ————

300×2= 500×4= ———— 这样的题组是一个问题情境，学生只要用已有的计算经验，就能正确写出每道题的得数，空格的呈现就留给了学生思考的余地，教师在学生思考的同时引导学生从中发现规律、建立模型，实现知识迁移，获取60×7和600×7的结果，这时成热打铁，让学生写出更多类似的乘法算式，在小组内探究、讨论整十数整百数乘一位数的积的变化规律，这样的问题设置，不仅能激发学生学习的积极性，而且拓展了学生的思维，同时也培养了学生的小组合作探究能力。

2.合作探究，解决问题

在合作探究中，通过“自主找疑--相互质疑--合作解疑”的形式展开小组合作学习，组长做好协调工作，整理出一些有意义的问题，进行重点讨论，达成共识，如果有不能解决的问题，记录下来，然后全班交流、讨论。例如，生1：（列式）57+29 师：我们来观察这道算式有什么特点？ 生2：这道算式是两位数加两位数。 生3：57 接近60，29接近30 师：同学们的观察很仔细，你能用你喜欢的方法来计算出得数吗？先独立思考，然后在小组内交流你的想法，并注意倾听别人的意见和想法。通过10多分钟的讨论、交流，学生探究出了两位数加两位数的口算方法：“就是把一个加数看成整十数或者把两个加数都看成整十数再相加，然后把多加的减去，没加的再加上。” 在教学过程中，教师只要起到“穿针引线”的作用，学生通过小组合作探究、交流的学习方法解决问题，会收到事半功倍的效果。

三、引导学生树立合作探究的思想意识

要想培养学生的合作意识，应该在课堂上注重学生互相讨论、取长补短意识的锻炼，鼓励学生大胆发言、各抒己见，营造一个活跃的课堂氛围。在引导学生进行合作学习时，应注意以下几点：第一，分组。教师应按“组内异质，组间同质”的原则来对学生进行分组，使组与组之间有可比性，激发学生的积极性。第二，选择适当的学习内容。合作学习作为一种新时期的学习策略，适用于任何学习任务和内容，但想要提高合作学习的有效性，培养学生的合作精神，教师还要依据课程标准选择适合合作的学习内容，如果内容过于简单，合作学习就起不到应有的作用，也不能太难，如果学生通过合作，得不出答案，会降低学生合作学习的热情。第三，培养合作技巧。在提高了学生的合作意识后，最关键的任务就是培养学生的合作技巧，教师要指导学生学会合作，善于合作。

4. 结束语

总而言之，对学生自主、探究、合作的学习能力的培养，是一个长期、艰巨的任务，这些能力的培养应该从初等教育开始，作为初等教育从业者的我们，需要抱着一颗坚定而执着的心，在新课改的道路上不断探索，力争达到”寓教于乐，授人以渔”的模式。在小学数学课堂教学中，教师应主动引导学生养成自己动眼、动脑、动手、动口的好习惯，在连环推进的动态中长知识，练能力，增才干，逐步进入会读书，善于探究，乐于创新的境界。

[1]林德明;小学数学教学中独立思考能力的培养[J];考试周刊;2017年

[2]肖光涛;小学数学教学中如何培养学生创新能力[J];四川教育学院学报;2010年

[3]林玲玲;在小学数学教学中激发学生的参与意识[J];教育评论;2010年