如何培养小学生学习数学的兴趣

如何培养小学生学习数学的兴趣

段晓霜

云南省文山壮族苗族自治州 马关县第五小学

摘要：数学的严谨性和抽象性比较显著，包含许多的数学符号和数学公式及原理。原有的教材与无视教学与学生生活之间的联系，因此整体教学质量较差。有的教师所采取的教学观念落后传统，课堂教学呆板沉闷。教师没有在实验教学工作上投入更多时间，这些都严重影响的教学改革。新课程改革对基础教育的影响非常深远，教师需要关注学生的学习活动。不断激活课堂，始终保持积极向上的教学状态。让学生能够更加富有激情，在一个轻松愉悦的学习环境中产生良好的学习兴趣和动机。数学活动应该是生动活泼且有个性的，课堂的激活最为重要。教师需要促进学生的自我发展，让数学学习变得更加具有吸引力。

关键词：小学生；学习数学；兴趣培养

1. 培养小学生学习数学兴趣的现状

1. 还未创设教学情境

为了提升学生的兴趣度，教师需要关注教学情境的创设。但是，有的教师没有意识到教学情境的必要性。忽略了对学生分类情绪的分析，教育教学效率和质量大大折扣。学生在数学学习时仍然遇到了诸多的学习障碍，无法获得更加深切的感受。因此，个人的学习兴趣逐步丧失。

2. 无视学生的知识激活

只有激活学生的知识，丰富学生的知识积淀，才能够有助于学生的自主探究。教师没有根据学生的已有知识经验和认知发展水平，鼓励学生主动的积累知识，激活学生的知识积淀。没有根据学生的学习能动性来迁移不同的数学知识，学生的学习与效率大大折扣。新课改尽管强调了教师对学生的引导作用，但是教师没有根据自主探究性学习活动的开展情况设计教学方案。整个教学过程不够完整以及具有吸引力，学生也逐步陷入了自主学习的困境。

3. 无视学生的情感体验

要想确保学生有一个更加积极向上的态度，产生更多的学习动机及兴趣。教师需要关注学生情感体验的丰富化以及多元化，尽量避免学生过于被动。但是，有的教师直接跳过了这一教学环节。很少有教师能够了解学生的情感体验要求，没有站在学生终身学习的角度来帮助学生重拾数学学习的自信心。教师没有结合学生的学习意图以及学习状态来开展数学教学活动。学生无法全身心的投入到学习活动环节，同时个人的学习情感不够积极和乐观。

2. 培养小学生学习数学的对策

1. 创设教学情境，激发小学生学习的热情度

结合心理学家的相关研究结论分析可以看出，适当的教学情境和教学环境，往往能够让学生产生更多热烈而正面积极的情绪。最终的教育教学活动质量的效果也有了明显的提升。对此，教师需要关注学生学习活动的分析，营造良好的活动氛围。让学生在一个更加优美真实的学习场景中，更好地激发自身的学习热情。符号化的数学学习非常困难，但是这一教学板块有助于课堂教学会变得更加的生动直观及真切。教师则需要主动缩短时间和空间之间的距离，帮助学生扫清个人的学习障碍。让学生能够获得更多身临其境的感受，进而激发学生的情感共鸣，迸发出更多的思维火花以及灵感。

2. 激活知识积淀，促进自主探究

学生的学习过程也是构建知识的过程。为了实现双向互动，教师需要注重对外在信息和信息传递的分析。不再简单的复制书本知识，而是根据原有的认知结构，有目的、有意识的选择针对性的信息以及内容，帮助学生构建典型的学习内容体系。新课标强调，数学活动需要以学生的认知发展水平和知识经验为前提。先以学生的知识积累为依据，然后鼓励学生学习知识。学生已有的知识有可能无法为学生新知识的学习提供指导。教师则需要关注学生已有知识的积淀以及激活，了解学生自主探究的兴趣及意愿。

比如在讲解人教版小学数学六年级上册《圆的面积》计算公式时，教师则可以主动拓展学生的思维。先让学生回忆平面图形计算的公式，自然而然的调动个人有的知识经验。亲身领悟前后知识之间的对比以及变化历程，个人的印象非常的深刻。同时还能够在新课改的指导之下，主动参与不同的自主探究活动，学生的知识储备越来越丰富。另外，学生还会主动的发现探究和解决问题。获得更多新的学习经验，产生更多的思维灵感。

3. 丰富情感体验，形成积极态度

如果教师无视学生的课堂参与，就会导致学生难以意识到数学学习的情感魅力。个人的情感体验也非常匮乏，教师需要关注学生的好奇心、求知欲以及能动性。分析学生的学习挫折，鼓励学生自主体验，让学生获得更多的成功喜悦感。其中，学生终身学习愿望的满足最为关键，教师需要了解学生的好奇心。着眼于数学公式原则以及数量关系的分析要求，让学生全部参与到数学学习过程。体验成功的愉悦，进而重拾数学学习的自信心，始终坚持积极的态度。在课堂教学中，教师需要鼓励学生按照自己的思维方式进行分析。了解学生情感发生的强度以及情绪控制的相关要求，提升个人的数学学习能力。教师需要把握住有效的训练时机，明确不同的训练形式。充分体现数学训练的科学性、层次性以及艺术性，学生也会变得非常的主动和积极。

4. 引导学生动手，加强实践操作

动手操作是学生及教师输出的过程，具有明显的形象性。有助于学生的兴趣激发，帮助学生建立完整的表现认知结构。教师需要了解学生的知识理解特点，关注学生的感官调动。鼓励学生动口说话、动脑思考。培养学生自主自觉的学习意识，高效解决不同的问题。教师需要了解学生动手操作中的思维发展情况以及情绪变动，了解学生的兴趣。

比如：在讲解人教版四年级下册数学《三角形的内角和》时，很多学生对这一数学定理的认知还不够深刻。教师可以让学生自主绘画三角形，然后利用量角器进行简单的测量，分析三角之和的最终结果。通过简单的记录和综合对比，学生的学习能动性有了明显的锻炼和提升。另外，教师也可以根据学生的知识记忆情况，通过简单的讲解来发展学生的学习潜能。教师需要注重后期的总结评价，通过适当的分析来增进师生之间的情感交流。加强对学生积极情绪的引导以及鼓励，将学生的情绪纳入现有的评价体系中，进一步提升学生的动手实践操作能力和水准。

3. 结语

小学生数学学习兴趣的培养离不开教师的正面积极引导，教师需要关注学生数学学习的全过程。分析学生数学学习的动力源泉，想方设法的激发学生的兴趣，调动学生的主动性。只有这样才能够让数学教学多发出更多的活力和生机，学生的学习能动性也会得到有效的锻炼及提升。

参考文献

1. 柯小华.浅议如何培养小学生学习数学的兴趣[J].读与写(教师),2020,000(007):P.1-1.

2. 邓丁.浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣[J].当代家庭教育,2020,000(004):P.158-158.