思维导图与初中数学教学的融合

思维导图与初中数学教学的融合

卢孔灶

温州市文成县巨屿镇中心学校 325303

摘要：在进行初中数学知识传授的过程中，思维导图这一教学模式的运用能够对所学知识进行巩固，强化重点与难点知识的复习，使得学生更加直观与形象地对教材内容进行理解，这对学生学习数学知识有所帮助，为数学教学效率水平的提升奠定基础。

关键词：思维导图；初中数学；应用

引言：思维导图属于对图片、文字等共同进行运用的图形类思维性工具。借助图形与文字的融合，数学知识体系中的复杂关系能够呈现出来，这能够提升知识结构的具体化程度，提高学生学习效率水平。思维导图的运用能够降低数学知识的抽象性，帮助学生对数学知识进行梳理，提升学生思维的缜密性，提高学生对数学知识的复习效果，重建数学知识体系，提高薛恒认知水平，为学生核心素养水平的提高奠定基础。

一、思维导图特征

相比于其他类型的笔记，思维导图笔记表现出比较多的不同。思维导图笔记大部分是借助图片与文字、符号等不同的形式进行呈现，同时所记录的笔记时基本是借助丰富的颜色进行表示。如此一来，鲜艳色彩能够对视觉上的乏味感进行改变。除此之外，思维导图背景下的笔记往往是借助关键词、关键字等不同的形式来对笔记进行记录，之后借助学生发散的思维对之前的知识点进行会议，同时能够强化对知识的记忆，这样的思维导图笔记与记忆模式与顺藤摸瓜的思想类似，先寻找到出发点，之后结合思维与导图线路进行寻找，记住最后形成的结果。思维导图架构呈现出比较强的发散性，如同蜘蛛网一般，其自身的结构特征如下：能够引导人们站在不同的角度上对知识进行思考和回忆，之后借助不同的途径对问题的核心进行探寻。这样的思维模式能够对人们的左脑与右脑进行调动，促使两者之间的默契程度提升，这能够使得人们的思考与想象能力得到进一步的提升。

二、思维导图在初中数学中的价值

1.简化教学知识

与其他类型的学科相同，数学知识往往是需要不断进行学习与积累的，在对新的数学知识进行学习的过程中，或多或少会使用之前学习过的知识，这就需要学生提升自身对知识的掌握能力水平。学生不仅仅需要对过去的知识进行深入的研究与理解，对其进行充分的学习，同时以此为基础对知识进行推理，进而构建起创新性的知识体系。思维导图能够为学生这一学习目标的实现奠定基础，在进行初中数学知识进行传授的过程中，思维导图的运用能够将相关性比较强的知识建立起联系，同时借助某种逻辑形式进行展示，从而帮助学生更加深入地对数学知识进行理解与记忆。

2.逻辑思维能力提升

目前，部分数学教师从思想上表示数学学科知识便是对一些代数的方程或者几何图形等问题进行有效解答，然而事实上，数学这一学科存在的价值是借助数学知识来对学生自身的逻辑思维能力水平进行培养与提升，并且不断运用自身的逻辑思维能力。在进行初中数学教学的过程中，思维导图的运用能够将本来杂乱的数学知识按照某一个逻辑关系逐渐向下进行传递，将抽象知识转变为具体额知识，这能够使得学生自身的创新与逻辑能力水平得到进一步的提升^[1]。

三、思维导图在初中数学教学中的应用

1.创建知识网络

通常情况下，教师会借助测试卷来对学生掌握知识的程度进行测评，但是这并不是非常全面的考察方案。由于初中生最终需要面对的是中考，但是并不是期末考试或者模拟考试。若是无法助力学生将初中知识点进行梳理并且编制成相应的知识网络，就无法保证学生的学习品质。思维导图存在的优势是能够将不同知识联系起来，借助图片与公式对知识进行表述，降低学生记忆数学知识的难度。思维导图能够为学生们展示出需要进行掌握的知识，学生能够发现自己不理解和不会的知识，之后重点对这部分知识进行训练。部分学生无法借助自己的力量完成学习任务，此时教师可以积极引导学生进行小组合作，在团队当中挖掘自身的不足之处并且及时纠正，随着时间的推移，学生学习的自主性会得到提升。

2.解题思维

在初中数学教学体系当中，教师关注的重点是助力学生逐渐形成解题的思维，这也是学生学习的主要目标。解题思维属于学生对所学习到知识的内化，学生在进行独立思考之后能够形成解题思维，然而并不是全部的学生都具备独立性的特征，所以，独立性较差的学生会对教师讲授的依赖程度比较高。借助思维导图能够对这一问题进行有效改善，这是因为思维导图的绘制者是学生自己，在进行绘制工作时，能够对不断对解题思维进行巩固。

比如，教师在为学生们讲述有理数这部分知识时，此堂课的教学目标是引导学生对有理数概念进行深入理解，同时结合要求分类有理数，对“0”的作用进行感知。在学习完此堂课的知识时，学生的分类能力会得到进一步的提升，本堂课的难点是将已经学习的数字填入到书籍图表当中，对有理数两种不同的分类模式进行掌握。教师在进行教学活动时，可以结合教学的目标与难点知识，在进行解题时充分发挥出思维导图的作用，首先，需要在草稿纸上写下解题的步骤，之后再做习题。教师可以将学生解题的步骤绘制成表格，并且对其进行归纳，借助这样的方式，能够使得学生自己的解题能力水平得到进一步的提升。

3.控制思维导图运用深度

在初中数学教学过程中，需要对思维导图运用深度进行严格把控，这也能够彰显出初中数学教师教学的严谨性，避免一些初中数学教学内容被教师忽视，从而提升学生所学习数学知识的全面与有效性，充分发挥出思维导图运用的优势。在教师在教学之前反复地对思维导图进行推演的过程中，就能够预估出思维导图的应用效果，这样的状况有助于教师深入地对数学知识进行推到，对教师教学水平的提升有所帮助^[2]。

比如，教师在为学生们讲述平行四边形这部分的知识时，需要对思维导图运用深度进行控制，教师需要结合平行四边形自身的计算方式、推导的具体过程等与思维导图进行深入融合，促使学生能够对平行四边形的学习过程进行重新进行规划。在重新规划之后，教师可以将关于平行四边形的理论内容放置在思维导图框架内，之后将其作为线索对平行四边形公式、三角形、长方形等相关性比较强的旧知识进行推演。这样的教学设计过程能够帮助教师观察到学生以及初中数学知识体系的变化，教学节奏也会发生变化，为初中数学教学效果的提升奠定基础。

结束语

在初中数学教学课堂上，思维导图的运用能够提升学生对知识的记忆能力，也能够帮助学生对解题的步骤进行总结和归纳，促使学生逐渐形成团队意识，对学生自身创造性的思维进行激发。思维导图的运用能够帮助学生更好地对初中数学知识进行深入学习，同时教师需要提升思维导图的应用频次，改善学生的厌学情绪，助力学生学习品质的提高。

参考文献

[1]叶吉平.思维导图在初中数学教学中的应用举措研究[J].思维导图,2019(10):12-13.

[2]肖潇.初中数学教学中思维导图的应用[J].数学教学管理,2018(8):98.