英语阅读之小细节大能力

英语阅读之小细节大能力

张秋平

浙江省德清县武康中学 313200

【摘要】英语阅读是英语课程和英语测试当中的重中之重，所以提升英语阅读能力则是突破英语成绩的一大关键，在此，下文我将从三大细节来分析一下英语阅读教学中提升学生英语阅读能力的方式方法。阅读能力的培养而非一日之功力，学生需要长期地、认真地积累语言知识、扩大词汇量、博览群书，循序渐进地得到锻炼，教师需要配合培养学生得到提升，让英语阅读成为一个在小细节里造就出来的大能力。

【关键词 】英语阅读 教学细节 阅读能力

英语阅读是一个很广泛的定义，在新课程标准的要求下，英语阅读类型也是层出不穷的，但是万变不离其宗，我们最应该注意就是教学的细节，让教师从教学中锻炼学生的能力，用细致化工作去推动和推广以下的细节内容，包括小情绪、小技巧和小习惯的培养，希望教师可以作为一个借鉴，共同探讨促进学生英语阅读能力提升的好方法。

一、小情绪激发大能力

通俗意义上讲，英语阅读学习中首要的因素还是兴趣，这一点与其他的学习并没有什么不同，毋庸置疑兴趣是最好的老师。然而在英语学习中我们怎么才能依靠小情绪的改变来激发学生的阅读兴趣呢？针对这一点我总结了几项选材类型来调动学生的小情绪以配合激发阅读的大能力:

(1)选取幽默类型文章穿插性进行阅读练习，提高文章的爆笑点，激发学生天真快乐的小情绪，让学生在哈哈大笑中体会英语阅读的美好与刺激，感受外国人带来的与众不同的文化信息。

（2）选取悬疑侦探类型文章集中进行阅读练习，提高文章的神秘点，让学生在紧张呼吸的氛围中集中精力，吸引学生的好奇心和关注度，激发学生学习动力，自发的去学习，哪怕是一个单词、一个句子他们也不会放过的。

（3）选取西方文化类的文章集中进行练习，可以涉及到历史、地理、风土人情等各个方面，给学生们打开世界大门的同时也提升了他们的见识，互相学习，学会创新，用英语走向更广阔的天地。

（4）选取新闻时事类的文章间隔性进行练习，可以是当月，当天有代表性的刊物杂志，新闻广播文稿，让学生与时俱进，不做一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事的“书虫”。如此一来，学生们对于英语读的学习会改变一个状态，会逐渐把它看作是一种娱乐项目、一把探索工具、一扇知识窗口、一个信息通道。杜绝了把阅读当作负担、当作任务出现的抵触情绪，这样一来在不知不觉中，学生们不但能够提升英语的阅读水平，还能激发他们的学习兴趣，保持一个积极主动的学习状态。

二、小技巧提升大能力

（1）眼界扩大寻读法，就是指在眼睛可以读取的范围之内去寻找我们想要得到的信息。这是一个循序渐进长期练习的过程，它的主要问题包括两点，一个是眼睛的关注点，一个是眼睛在所聚焦的关注点上所摄取的最大范围。这种范围因人而异，跟先天的眼界范围有关系，也可以通过后来的强加练习而得到增强，它的练习方法跟专注力的摄影法很相似，再次不做过多的介绍，只希望学生能够在阅读当中适当的去放宽自己的视线，避免去造成个别字眼或者句子的困扰，因小失大。

（2）混合式猜词法

在真正阅读当中，很难说我们能够依靠纯粹的兴趣一学到底，毕竟我们的精力有限，记忆力有限，在遇到单词句子都不懂的时候，我们就需要利用猜词法进行解决了，这里我说的猜词法不是单词和固定的，我们需要具体情况具体分析，不是盲目的乱猜，造成整篇文章的理解错误。可以借助前因后果的关联词去猜、可以通过前后缀、衍变派生词去猜、可以通过定义解释去推断、可以通过常识和描述去联想，其中前后缀和衍变的派生词需要我们在平常的单词学习当中多多的积累，而常识就需要我们多注意观察日常的积累与变通了。

三、小习惯决定大能力

英语阅读注意以下几点习惯会让学生的阅读效果事半功倍：

（1）阅读时间的有效把控，计时阅读，在集中阅读训练环节教师要进行计时阅读，并把控和时间，实时的进行督促和提醒，或快读，或精读，可以通过一段一段的阅读来进行总结和提问，长此以往来达到提升的效果，也要同时逐渐的引导学生自我把控时间，课余时间养成计时阅读的习惯。我建议不同的文章不同的对待，但基本上要控制在5～15分钟。

（2）阅读方法的适当转换

细、略、速读要做到及时的综合的调整，培养阅读的感觉，不同的文章运用不同的方法，比如故事类的文章我们需要先把握它整体的思路进行一遍通读，有了文章的主旨，针对题型也就不再畏惧，无非是文章的标题选取、文章的核心思想、文章的背景、文章要阐明的道理，触类旁通。而有的文章多少会出现一些冗杂的篇幅或者片段，此时我们可以结合题目和大概的意思进行一个略读，不需要在上面花费太多的时间，计较某个词语的意思或者语法的正确与否，英文习惯当中并非所有的语言都是按照固定的模式写出来的，文章当中如果掺杂了口语模式、方言模式等我么并不常见的结构或者类型，可以适度的选择忽略，也许它本身并没有太大的意思，只是文章的一个饱满度而已。这类文章避免养成回读的习惯，总感觉袭击错过什么信息或者对于哪个问题没有把握，这完全是一个修自己没有信息的表现，长此以往这会造成自己的一个坏习惯，甚至是一个恶性循环。所以哪怕没记住前文的信息也不要回读，这也是要求自己在读第一遍的时候集中精力，用心去读，在读取完成的情况下可以进行回读。归根到底，英语阅读的习惯要避免死循环，而重点培养习惯的灵活转化。

（3）阅读范围的配合调整

英语阅读是一个长期培养和坚持的习惯，学生在平时的阅读当中需要养成自己的一个阅读习惯，初中生的学习自然是紧张了很多，英语阅读方式比较小学已经少了很多，学生已经很少去接触绘本阅读和电视新闻了，作为老师我们还是要注重这些高效率的学习方式的，毕竟绘本阅读对于引发学生兴趣还是很关键的，小学阶段学生们习惯了这种图文结合的阅读方式，声情并茂，结合生活，激发了学生的想象力和创造力，我们在规避其弊端的前提条件下可以给初中学生们创造类似的阅读条件去重新激发他们的兴趣。

【参考文献】

[1]刘润清外语教学的科研方法北京：北京外语教学与研究出版社，1999.

[2]王秋丽.高中英语阅读教学的问题与对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）,2005（05）.

[3]刘丽平.高中英语新课程改革背景下阅读教学策略探微[J].教育与教学研究,2010.