信息技术下的高效课堂——《用字母表示数》教学设计

信息技术下的高效课堂——《用字母表示数》教学设计

刘宁宁

山东省潍坊市第十中学 241031

随着信息技术的高速发展，“互联网+”时代的到来，学习方式的多元化为学习者提供了更加符合个性化学习需求和开放互动的学习环境。我校自2016年引入平板电脑以来，不断研究现代信息技术与传统自主互助课堂的融合，在课前、课上、课后实现了线上学习和线下学习的同时展开，做到了现代信息技术与传统自主互助课堂的高效融合。2017年5月起，我校选择学海教育。学海教育的云课堂技术，可以实现师生课件实时同屏，学生全面参与，在线检测及时反馈，多向互动；接下来我的说课设计就是基于课程课程的课堂改革要求，依托pad课堂教学环境展开的。

一、课程标准

在数学课程标准2011年版中，本节课所对应的课程标准要求是：

1.借助现实情境了解代数式，进一步理解用字母表示数的意义。

2.能分析具体问题中的简单数量关系，并用代数式表示。

二、教材分析

在知识技能方面，本节课是在学生对数的认识已扩充为有理数的基础上，从研究数及其运算过渡到用符号表示数、数量关系，从研究常量到研究数量的变化过程，是学生下一步学习方程和函数的基础，对学生的数学思维来说，是由简单到复杂、从具体到抽象、从静止到动态认识数学的一次飞跃，是用符号进行数学表达和数学思考的重要形式。 “用字母表示数”这部分内容对于学生建立符号意识、模型思想，理解数学的本质和价值，有着十分重要的意义。主要内容包括通过具体的情境，理解用字母表示数的意义，并能够正确规范的用字母表达数量关系。

三、学情分析

在知识基础上，在第二章中用|a|表示一个有理数的绝对值，在第三章中，也曾用字母表示过有理数的运算律，有一定的认知基础。在策略经验方面，已经能够进行简单的概括总结。但是学生在抽象概括能力方面差异较大，部分同学符号感不强，在用字母表达数量关系上存在困难障碍。

四、学习目标

基于以上分析，本节课的目标定位是：

1.通过数青蛙儿歌的情境，体会用字母表达数的优越性。

2.通过对具体情境问题的探究，能够正确规范的用字母表示数。

3.通过用字母表示图形变换规律，感悟一般到特殊的数学思想。

重点是正确规范的用字母表达数量关系，难点在于分析变化规律，通过自我矫正、小组交流、变式训练来突破重难点。

本节课的信息化教学主要采用平板Pad教学方式，结合平板的即时同屏、即时书写、发起提问客观题\主观题、错题\优题展示、及时上交、在线统计等功能来设计本节课。

五、教学过程

具体阐述以下本节课的教学过程，主要包括五大环节。

（一）课前梳理

课前梳理是针对前面所学知识的一个回顾和总结，是知识和方法的总结和提升。或以填空的形式，或以题目的形式，布置云作业；平台自动统计正确率，教师同屏讲解，即时圈画。

通过云作业的页面反馈，可以很清楚的看到每位同学的最终得分，以及提交作业的时间，以及是否已经完成错误的订正。点击云作业进入之后，可以之间看到云作业统计结果，就错误比较多的题目进行讲解，边讲边书写重难点，大屏幕可以及时同屏，每道题目可以显示出做错的有几人，分别是哪几位同学做错了，这样讲评更具有针对性。

（三）课内探究

1.自主学习：用含有字母的式子表示

教师通过平板发起即时答题，学生自主思考，结合原有认知基础，并查阅课本，在原有知识与新知识的碰撞中，通过自我矫正在平板上完成答题并提交。大屏幕会显示每位学生自主学习结果。教师根据学生完成情况，教师选取其中几个有代表性的学生答案，通过实时同屏进行错题/优题展示，并由学生进行总结讲解。根据课堂及时生成性知识，在平板上批注圈画，靶向施力，提高学习效率。

2.火眼金睛

为了对所学知识进行及时内化巩固，设计“火眼金睛”环节，学生采用抢答的方式，指出下列各式的写法是否规范；如果不规范，给出规范的写法。通过这一环节的强化训练，使学生能够完善知识结构，所以接下来设计过程性评价任务为：同伴对学，有条理的说出用字母表示数的规范。教师随机提问，并针对学生回答进行点评、补充。

3.学以致用

这一环节是对学生目标2完成情况的阶段性评价活动。教师用平板发起提问，学生在平板上直接书写并提交。提交最快全对的同学获得加分奖励，实现对知识的及时巩固。

4.合作探究

针对图形变化规律的问题，设计合作探究环节。利用平板发起提问，每个小组长记录讨论结果并上传，一个小组只提交一份答案，然后优秀小组展示讲解。学生讲解时可借助老师的平板圈点批注。

5.变式训练

对于图形规律探究问题，即针对目标3的达成情况，设计跟踪变式训练，利用平板发起提问，学生独立思考完成后即时提交。教师选择具有代表性的答案进行展示，学生借助教师平板圈画讲解。

信息技术课堂的评价分为过程性评价（课过程中，小组长随时记录；平板记录学习过程）和结果性评价（根据每个小组知识掌握程度），两者相结合作为本节课的综合性评价结果。

线上评价即机器评价，指师生借助Pad进行的自动生成评价和电子档案评价。自动生成评价体现在教师借助平板电脑通过对学生的出勤率、上课回答问题的积极性、在线检测题的正确率、虚拟社区交流活跃度等进行的课堂评价，教师对学生自主预习情况、作业完成情况、平时平台使用频率、发帖次数等进行的课后评价。

六、教学反思

“互联网+”时代使我们的教育教学变得更具有公平性、优质性、创新性和灵活性，而Pad平板电脑以其强大的教学功能、全方位的信息体验为混合学习的展开提供了高效、优质、便捷的终端平台，便于学生个性化学习的同时，也师生之间进行及时的信息交流与共享。

与传统课堂相比信息技术课堂的优势在于，①强化及时反馈，提高课堂效率。②及时掌握生成性知识，实现靶点教学。③ 课堂达标大数据化，及时掌握易错点。④丰富了课程资源，满足个性化学习（课后作业；分层）。当然，教学中也应该注意不能忽视传统学习工具，如课本、学案；深度挖掘课本，现信息技术与传统课堂的更好融合。

未来已来！“互联网+教育”作为未来教育教学的技术支持，必将带动混合式教学的改革与创新。我们相信线上学将成为一种新生态，未来的课堂一定会更加开放、自主、多元，交互将更加轻松、便捷、精准，学习将更加聚焦、深刻、智能。 “未来教育”一定是“教育”和“技术”的完美融合，是一场以“学习者为中心”的教育变革，最终真正实现从低阶思维到高阶思维的育人转变。