情景式户外游戏的生成与推进策略

情景式户外游戏的生成与推进策略

唐敬 蒋琼燕

四川省 德阳外国语学校幼儿园 618000

摘要：随着幼儿教育的不断发展，户外游戏活动得到了幼儿园及幼儿家长的关注。开展户外游戏活动不但可以满足孩子们在户外活动的需求，有利于促进他们身体健康发展，同时还可以有效激发幼儿游戏的兴趣，提高他们在游戏活动中的参与度。特别是创设情景式的户外游戏活动，可以有效唤醒幼儿的已有生活经验，有利于调动幼儿的学习主动性与积极性，对于他们创新发展也具有重要意义。对此，本文将结合户外情景式游戏活动的开展情况展开探讨，希望引起教育同仁的共同思考。

关键词：幼儿园；情景式；户外游戏；策略

户外游戏活动符合幼儿身心发展的特点，有利于调动他们的学习积极性与主动性，对于促进智力发展、培养个性具有重要意义。因此户外游戏活动在幼儿园课程实施的过程中得到了越来越广泛的应用。为了提高户外游戏活动的质量，我们尝试开展情景式户外游戏活动，以期培养幼儿参与户外游戏活动的兴趣，提高幼儿主动探究的积极性。对此，本文将从户外游戏活动的具体开展情况出发展开探讨，以期找到情景式户外游戏活动生成与推进的有效策略，为教师进行相关教育指导提供新的思路。

一、创新户外游戏内容，丰富游戏方式

传统的游戏方法与策略的运用已经不适应新时期幼儿教育的需要，特别是针对游戏与教育内容“两张皮”的现象，更亟需改变。为此，我们创设情景式的游戏，将户外游戏活动与教育内容进行有机整合，在唤醒幼儿已有生活经验的基础上，调动幼儿的学习主动性。如在组织与开展户外游戏活动时，我们应该首先研究户外活动内容，据此设计一系列具有可行性的游戏活动，在做好规划的基础上，结合幼儿园户外教育的实际情况将游戏应用其中，有效提高户外游戏的质量。如为了激发幼儿的游戏兴趣，在做一些肢体动作时我们可以创设音乐情境，即利用多媒体音频为孩子们播放适宜的音乐，一方面可以增强户外活动的趣味性，另一方面还可以使孩子们在音乐的节奏中尽情摆动身体各个部位，练习各种肢体动作，使他们在游戏的过程中自然而然锻炼了身体，提高了身体机能。在具体的实施过程中我们可以这样引导：“孩子们，接下来咱们一起玩个游戏。现在我要播放一首你们熟悉的歌曲，听到歌声响起就要根据歌词做动作，一定要做正确才可以，接下来，我会关掉音乐，当音乐声停止的时候，请大家都停下来，而当音乐再次播放时，每个人再继续跟着音乐做动作。”利用这样的方式生成与推进户外游戏活动，可以让孩子们在游戏中感受到极大的参与感。

二、根据园本户外环境，拓展户外游戏

幼儿园新《纲要》中指出环境是幼儿教育的重要资源。因此，在户外游戏活动开展的过程中，我们要善于利用环境资源，并创设适宜的教学情境，以此来激发孩子们参与户外游戏的兴趣，进而促进他们和谐、健康、全面发展。在具体组织与实施户外活动时，我们尝试开发和利用园本户外场地资源，特别是结合本土资源，以拓展户外活动的环境，为情景式户外游戏活动的开展创造有利条件。作为幼儿教师，我们应该具备科学合理地规划户外游戏场地及利用一切可以利用的资源的能力。以幼儿园周边的自然性材料及废旧材料的利用为例，我们要根据幼儿园的实际情况从周边环境中收集来自大自然的游戏材料，还有一些废旧材料，让这些材料成为我们的玩教具，以此来激发孩子们的想象力，培养他们的动手能力。如我们可以带领孩子们走进大自然，让他们融入大自然，从而拓宽户外活动的空间，这样一来可以摆脱高结构的活动器材的束缚，让孩子们在大自然中充分释放天性，让大自然成为他们无拘无束游戏的场所，在促进他们自由快乐玩耍的同时促进生命迈向圆融。又如我们可以利用本土资源，如利用当地的林木自然资源，制作大量的户外游戏器械、材料，创设林木主题墙，让孩子们在充满自然气息的户外器械和场所中自主游戏，在丰富多彩的户外游戏活动中促进幼儿的身心和谐健康发展。

三、整合游戏材料，丰富户外活动素材

户外游戏活动与自然性的材料及活动素材有着密切的联系。而幼儿的学习与发展又是建立在直接经验的基础上，因此我们在游戏时都离不开幼儿的实际生活，那么生活化、自然性游戏材料的充分利用将在极大程度上丰富情景式的户外游戏活动的素材，对于培养幼儿的创造力，增强他们的认知具有重要意义。如有的教师创设了“过桥摘果子”的情景游戏活动，并投放了大量的生活废旧物品，引导幼儿用这些材料来搭桥，促使幼儿积极主动地与这些熟悉的材料进行互动。由于这些材料都是低结构的材料，促使幼儿不断发挥想象进行创造性的利用。在搭桥的过程中，孩子们会从自己的兴趣与意愿出发进行搭建，而且他们会根据自己的能力搭建出大小和难易度不同的小桥。为了提高幼儿游戏的兴趣，在情景式户外游戏活动中，我们还可以对游戏材料进行整合利用，如在上述游戏中，在制作了小桥的基础上，教师允许孩子们将从家里带来的自己喜欢吃的水果挂到小河对面的大树上去，这样做既可以驱使幼儿参与游戏活动，有利于推动他们抓紧时间搭建小桥，以便更快地摘到自己喜欢的水果。在活动中，每个孩子都带来了不同种类的水果，对于认识水果的种类、丰富幼儿的认知具有一定的积极意义。当然，为了帮助幼儿顺利摘到水果，教师要适时进行恰当的指导。

四、加强教师指导，推动幼儿自主探究

情境式的户外游戏活动可以有效培养幼儿的学习主动性，提高他们在活动中的参与度。这是对传统幼儿园教师“高度控制”下的教学模式的一种突破，对于提高幼儿的自主探究能力具有重要意义，是实现教与学方式转变的重要途径。但是幼儿年龄小、自主探究与游戏的水平不高，需要教师在恰当的时机、采用恰当的方式进行引导，以推进游戏活动的顺利进行，提高幼儿自主探究的质量，充分发挥幼儿学习的“自主性”。如在平衡区的“持物行走”的游戏活动中，我们要有意识地锻炼孩子们的平衡能力，调动他们的积极性，同时对他们参与这个游戏的活动进行引导。有的教师是这样做的：“现在，我来教大家玩一个非常有趣的持蛋糕走直线的游戏。看到前面这些蛋糕模型了吗？每个人都可以分到两个，一手端一个并沿着你自己选择的直线走到终点，在行走的过程中身体要保持平衡这样蛋糕才不会掉下来，不然，就要退回来重新开始哟。”在游戏开始之前，教师还可以进行示范，以便孩子们更好地理解游戏规则，并在接下来的游戏中根据具体的情况进行自主探究，也有利于他们更容易体会到户外游戏所带来的乐趣。

此外，在情景式的户外游戏活动中我们要重视生活化情境的创设，以提高幼儿的实践能力。如在户外购物区，教师投放了孩子们喜欢的糖果、豆子等美食材料，一方面可以用这些材料来锻炼他们抓、剥的动作技能，另一方面还可以提高他们动手操作的积极性。如在“迎新年”的户外情景游戏活动中，我们要为孩子们设计一个到超市购物的游戏，让孩子们买回自己所需要的手工彩纸、彩泥、双面胶和礼物盒等，然后再利用和这些材料进行加工、包装后赠送给小伙伴。这样的情景式户外游戏活动不但丰富了幼儿的购物体验，还培养了他们自选商品的能力，在加工、包装的活动中还提高了他们的肢体运动能力，有效促进了他们多方面能力的发展。

总而言之，开展情景式幼儿园户外游戏活动符合幼儿的身心发展需求，激起了他们自主探究的兴趣，提高了他们参与户外活动的积极性，充分发挥了他们的学习主动性。有效开展情景式户外游戏活动，为幼儿多方面能力的提高与全面发展打下了良好的基础。因此我们要重视情景式户外游戏活动的开展，不断丰富户外情景游戏活动的内容与形式，不断扩充操作材料以引导幼儿在情景式户外游戏活动中更加积极主动性地探究。

参考文献：

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[2]蔡金莲.在情景式户外体育游戏中培养幼儿运动的兴趣.福建教育研究，2016（11）：95-96.

[3]刘艳玲.多元方式投放低结构材料推动幼儿自主学习.生活教育，2016（12）：97-98.