基于STEM理念的幼儿园科学教育的探索

基于 STEM理念的幼儿园科学教育的探索

郭佩青

江苏省淮安市清江浦区白鹭湖幼儿园

摘要：幼儿园的科学教育主要放在对幼儿进行基础科学教育上。在STEM教育视野下，对于幼儿园的科学教育，首先要有一个正确的定位，不仅要培养幼儿的能力，还要锻炼幼儿的思维，从理论联系到实际，最终提升幼儿的实践能力。但在目前的幼儿园科学教育中，还是存在一些问题。只有对这些问题加强关注和探索，才能促进幼儿园科学教育更好地开展。本文将以STEM教育视野下幼儿园科学教育中存在的问题为出发点，浅谈STEM教育视野下幼儿园科学教育的策略。

关键词：STEM理念；幼儿园；科学教育

1、STEM教育视野下幼儿园科学教育中存在的问题

1.1没有建立多方位的评价体系

构建主义推动下STEM教育理念逐渐形成，该教育理念较为重视学习过程，强调的是学科与现实之间的紧密联系。在以往传统幼儿园教学过程中，教师在教学过程中占据主导地位，导致幼儿在学习过程中实践能力无法得到有效的培养与提升，对学生日后学习与发展造成了一定的阻碍。同时传统教育中，教师评价体系缺少一定的系统性，评价方式与内容过于单一、空洞，导致幼儿全面发展受到限制的同时，也不利于STEM理念下科学教育的开展。

1.2没有在科学教育中恰当地融入STEM理念

现阶段的幼儿园科学教育过程中，由于幼儿年龄尚幼，学习能力有限，操作强度较低，因此绝大多数教师在开展幼儿园教育时，依旧采用的时传统的科学教育方式，以单一的教学形式对幼儿进行科学知识的讲解以及简单的科学实验。由于教学过程中STEM理念没有全面贯彻落实在实际的科学教育中，导致教学内容无法有效挖掘幼儿的实践能力。

1.3对教学情境的创设不够

在科学教学中，教学情境的创设，是有效提高教学效果的重要途径。结合当下幼儿科学教育实际教学情况来看，教师对于课堂教学情境的创设力度依旧存在不足的问题，导致科学教育氛围较为清淡，无法实现幼儿对科学学科学习兴趣的有效激发，严重的阻碍了STEM理念下科学教育活动的开展。

2、STEM教育视野下幼儿园科学教育的策略

2.1创设符合STEM要求的学习情境

STEM理念是STEM教育的主要体现形式，也是教师开展相应教育实践的一种思考。由于幼儿园阶段的幼儿年龄较小，其对科学教学中学习情境的要求较高。因此教师想要实现科学教学效率的提升，首先要将科学教学氛围进行有效的提升，以此为幼儿的科学教育提供良好的教学环境。为了提高课堂教学的科学氛围，教师可以通过布置与科学主题相关的教师环境，例如在教师墙壁上布置各种行星图片，在天花板上贴满天星空图片等手段，皆可最大程度的创设科学氛围，调动学生学习兴趣。另外，在开展STEM教学时，适宜的环境创设是顺利开展教学的支撑。同时相关科学材料也是推动学生济宁自主探究的重要材料。因此教师在教学过程中，可以提前在教室中布置相关的科学道具，为学生探究科学知识提供一定的道具支持。如果在教学环境允许的情况下，教师可以在教室中专门划分出专门的STEM教学空间，为STEM活动的开展提供了有利的条件。另外在布置教学环境时，教师还可以摆放一些轮船、飞机等模型，方便幼儿对这些教学工具进行直接性的科学观察。除了教师需要布置相应的科学情境，学校园区也应拥有一定的科学氛围，充分利用走廊、通道。楼梯等处，借助粘贴一些科学小知识以及图文讲解等，为幼儿提供充足的活动材料与空间，为幼儿进行科学探索，满足幼儿的好奇心和求知欲提供了一定的依据。

2.2在幼儿已有经验的基础上巧妙利用STEM问题

STEM教育在幼儿园教育阶段的开展，是为了给予社会提供更多的具有跨学科思维能力的创新型人才。由于幼儿年龄尚小，导致其关注的方面有限。幼儿对于身边与之有关事物的关注度较高，直觉式思维比较具体。因此教师在教学过程中，应将教学内容与幼儿实际生活内容相贴合，以此保证幼儿参与教学的积极性，进而有效激发幼儿对科学知识学习的兴趣与探索欲望。因此，教师在开展科学教学时，应充分利用幼儿身边事物，借助幼儿所感兴趣的事物开展STEM教育，以此实现科学教育效果的有效提升。传统的科学教育主要内容时讲解科学原理，由于科学原理具有一定的复杂性与枯燥性，学生的学习兴趣普遍较低。而STEM理念下的科学教育，更加重视的是对幼儿解决问题、创新等能力的培养，因此在教学过程中具有一定的灵活性与趣味性，学生的兴趣得到充分的调动，科学教学效率自然得到了提升，以此实现新课程理念下的教学目标。

2.3重视幼儿发展，进行全面评价

STEM理念下的科学教育活动，与传统科学教育课堂存在着较大的差异性。在STEM教育理念下的科学教育，无论是对幼儿科学教育的侧重点，还是对幼儿综合能力等方面的培养，较以往传统的教学方式都有着更好的成效。在STEM理念下，教师的幼儿评价系统应是多元的、全面的。而传统的幼儿评价系统是单一的。因此在STEM理念下的评价系统更加重视幼儿全方面的培养与锻炼。另外STEM理念中对人才培养是以实践型、全面的方向培养为主。在幼儿园教育中，尤其是在科学教育中，STEM理念科学教育中的教师更加重视对幼儿创新能力及实践能力的培养。为了提高科学教育效率，教师首先要对STEM理念进行深入的研究，在深度了解其中精髓内容的基础上，以此为引导，注重关注幼儿科学学习的整个过程，侧重培养幼儿对科学技能实施能力的培养。此外，教师在对幼儿进行评价时，不可仅仅关注评价结果，还要重视评价过程，以此实现对幼儿全方位的评价与培养。此外，为了推动幼儿对科学学习以及科学实践过程的享受性，教师应积极给予幼儿鼓励，以此提高幼儿之后的学习信心，为幼儿进行更好的实践与学习奠定良好的基础。

3、结束语

总的来说，STEM教育理念的发展，为各个学段的学生带来了一定的影响，并为学升的发展提供了一定的积极作用。但在幼儿园科学教育课程中，STEM理念的实际运用依然存在一些问题。为了更好地开展STEM教育理念，推动幼儿园科学教育以及实现让幼儿的实践能力和思维能力的提高，幼儿园教师应对现存的问题进行全面的分析，以此为培养全面的人才奠定良好的基础。

参考文献：

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[2]施俊.STEAM理念下幼儿园科学教育的实施策略探究之“问题情境的创设”[J].中国农村教育,2020(07):40-41.

[3]郝明晶.基于STEM教育理念的幼儿园科学教育的反思与建构[J].教育观察,2020,9(04):87-90.