小学语文阅读教学与学生阅读能力培养

小学语文阅读教学与学生阅读能力培养

欧阳欢  

哈密市第七中学 839000 

摘 要：语文堪称我国的国粹，我们通过语文学会中国汉语的魅力，学会说话的技巧，体会言语的情感。在小学时期基础教育是非常重要的，只有打好基础才能让学习更加顺利。小学语文教育也会有情感因素在里面，培养小学生对情感的感知感受能力，培养他们的文学素养。接下来我们了解一下小学语文课堂上的阅读教学与学生阅读能力培养的相关问题。

关键词：小学语文；阅读教学；学生阅读能力；有效策略

语文是贯穿到我们生活的方方面面的，而小学时期正是打基础的时候，学生应该养成良好的习惯，教师应该进行正确的引导和教育。会读是语文学好的前提，会写是语文学好的重点，这两项是语文学好与否的关键。小学语文就是要帮助学生打好基础，养成良好的学习习惯，让学生有比较卓越的文化素养。语文学科里，能够被选进去教材的都是比较出色的代表性文章，目的在于让学生去体会内在的情感，而不是单纯的欣赏，因此教师应该利用好这些文章，让学生读懂文章后去学习技巧。接下来我们了解一下小学语文课堂上的阅读教学与学生阅读能力培养的相关问题。

1 小学语文阅读教学对学生发展的作用

教学是指老师在备课后找到自己的教学方法。然后去带领学生学习。在当今发展飞速的时代，社会各方面都要跟得上大时代的改变，那么教育作为发展的重要部分，也应该是要做出不断地调整。教育机制以及教师的教学方法都应该做出改变，语文基础多元化更是与时代相结合。
教育的内涵是为了锻炼学生的综合能力，让学生掌握知识，学会自己运用知识。但是在教育中运用生本理念的话，以往学生只听教师讲，自己不动脑思考，不动手运用的传统教学模式被替换下来，变成了学生成为主体，自己先预习再跟着教师学习，甚至是自学，教师在整个教学过程中起到维持秩序和引导学习，纠正错误的作用。语文学科的知识，学生如果只听老师讲，是会很烦躁很抗拒的，但是如果学生自己参与到整个过程中，学生主掌课堂，那么是可以引起自己的兴趣的。

2 小学语文阅读中学生面临的问题

小学语文阅读部分是语文学习过程中的重要基础，同时还可以锻炼学生识字能力。但是学生积累过少，阅读也会有一些障碍，长期如此学生就产生抵触情绪。这是学生日常积累太少，而且无法与生活相联系，学习来源于生活，其实生活中学生也可以学到很多，但是学生不留意，就没有收获。还有就是学生产生的抵触情绪不得到及时的调节，就会一直没有进步。生活中事物的积累和以往看过的文章片段留下的印象是很有必要的，只有见得多，才能想得快。

3 小学语文课堂上提高学生阅读能力的有效策略

在小学语文阅读教学中是要让学生有自主的学习意识，养成良好的习惯。教师作为课堂的核心不仅引导着学生的心智品德发展，更要提高自己的工作效率，小学正是培养学生各方面心智条件的时期，教师应该用对的方法、高的效率去应对这一目标，因此教师也要格外注意培养学生创新能力时的方式和方法。接下来我们了解一下小学语文课堂上提高学生阅读能力的有效策略。

3.1将情感教育与课堂教学结合

情感教育与传统的教育方式不一样，教师不仅仅是将生词生字放为重点教育学生，也不仅仅是让学生只掌握表层的知识。情感教育是为了让学生把握好自己的情感，学会控制自己的情感。在进行阅读教学的时候教师可以先一句一句带着学生读课文，到了文章中应该是一种悲伤的情境，那么就引导学生有感情的读，或者是用演绎的方式来体会。在这个过程中教师要注意将课文的原句教给学生，让学生自己熟练的配合语境进行练习。教师可以设立相关的教学情境，让学生们跟着教师的引导去说课本上的句子，并且感知、感知由情境触发的情感。最后大家一起比对书上的句子进行阅读训练。教师在这个过程中要注意学生的一些阅读坏习惯，因为有些习惯一旦小学养成，那么就将伴随一生，可见情感教育的重要性。

3.2深层阅读之后进行读写结合练习

例如写景类文章，作者除了描写景物，还会有抒发自己情感在里面的句子。有的文章里比较明显，有的文章里比较隐晦，这就需要教师去引导。那么这种类型的文章自然而然需要学生去挖掘作者的感情，或者从一些比喻句子里可以发现作者将景物比作了什么，为什么要比成这个呢，没有什么是无缘无故的。在读完作品读懂作品之后，教师应该让学生多多练习，从自己的理解出发，去进行自己的写作，多多投入自己的情感以及自己学到的技巧去进行练习。

写人记事类文章，这样的文章更容易去寻找情感点。从人物身上所发生的事情来剖析，人是因为事情而鲜活的，事也是因为人才彰显的，如果想要凸显人物的性格，那么肯定要记述几件这个人身上所发生的事情，所以这就是一个我们剖析的入手点。描写人的时候还有人物的个性特征，作者以往会将人物的个性特征也放到重点来写，使人物生动形象，惟妙惟肖，从而让读者有情感触发，对这个人物有印象。最重要的是细节描写，细节描写是最锻炼学生写作能力的，学生需要将自己的想法用比较华丽而又不俗套的文字表现出来，还要用到自己学会的一些写作手法，最重要的是细节描写顾名思义，要将某个细节认真的描写下来。所以阅读很重要，上手练习更重要，教师要记得将有效的阅读和写作联系起来。教师的引导作用非常重要，所以教师要注意整体的教育教学方法，让整个课堂变得气氛高涨且有意义，提高学生的学习效率，完成新课程改革后的教学目标。

3.3借微课提升学生的识字效率

教师还可以借用微课去提升学生的阅读能力，学生通过微课进行学习，慢慢地会掌握更多知识。教学生识字不能像传统的教学课堂一样，这样的课堂会让学生避之不及，甚至开始厌恶语文。所以教师在日常教学工作中就应该不止重视本篇课文的重点知识，还要引导学生去把握技巧，积累经验。所以在微课的教学中也是这样。课堂上还可以通过写作锻炼学生的阅读能力，并且改变教师布置话题，学生自己练习的方式。教师可以改变一下方式，例如在微课中出一个话题，让班级学生分成几个小组，然后组内成员们接力完成一个小段落。这样的形式可以推动学生的学习步伐，而且一个小组内接力可以锻炼学生的团结能力，为了接上一位队员的句子，使衔接得当，这样也锻炼学生的应变能力。最后班级内进行文章展示，同学们又可以相互取长补短。因此教师应该把课堂趣味性，多元化进行教学。

3.4多样化备课帮助学生进行阅读训练

关于文章教师可以让学生进行配音，多媒体配音软件也是一个很好用的小帮手。这样的课堂是多样化的，这样的课堂也是非常吸引人的，教师完全可以将知识与日常生活结合，不论何时何地，对学生的知识教育都必须紧抓。教师也可以运用小组积分制度，调动同学们的积极性。每个小组为单位，既然是小组合作，就要以小组的进步为目标，共同努力让小组有一个更好的成绩，这样落实到个人就需要小组成员中每一个人的努力了。教师可以采用积分制度，在上课的时候有些阅读问题可以让小组之间先讨论，讨论过后进行回答，然后进行加分。为的就是鼓励同学们起来回答问题。提问一方面可以提高课堂的气氛，另一方面可以督促学生思考，也方便教师检查学生的学习情况。在小组讨论时间结束后，各组的发言也是各个小组之间一个交流的机会，学生们可以取长补短，听听别人的问题出在哪里，听听别人的想法好在哪里。教师也应该具备一定的文化素养，能够及时找到学生答案中的不足和优点，及时反馈给学生。只有让学生自己去感受整个思考的过程了，才能够加深自己的理解和记忆。

4 结束语

总之，小学是很重要的基础学习阶段，教师和学生都要有良好的习惯，学生不依赖教师，学会自主思考。教师要努力将课堂变得有趣味，着重去培养学生的语文阅读能力，让是学生学会自主思考，养成多动脑的习惯。

参考文献：

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[2]张雪丽.小学语文课程阅读教学与学生阅读能力培养的研究[J].学周刊，2018(15):123-124.

[3]高如梅.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].教育现代化，2017(27):272-273.