“三全育人”背景下应用电子专业“双创”人才培养模式的研究

“三全育人”背景下应用电子专业“双创”人才培养模式的研究

姜顺利

杭州市萧山区第三中等职业学校 浙江杭州 311251

摘 要：近年来，随着我国的不断发展进步，三全育人背景下逐渐被广大中职教师所接受。教师应以培养创新创业型人才为目标，构建“双创型”人才培养模式，有效提高学生的创新创业能力和思维能力，为学生未来的社会生活打下坚实的基础。本文在“三个完全教育”的背景下，以应用电子专业“双创”人才的培养为研究对象。

关键词：三全育人；应用电子专业；双创人才；培养模式

引言：

在我国社会经济不断发展的背景下，应用电子专业人才越来越受到我国的重视。人才创新创业能力的培养也得到了社会的高度认可。但是，目前，我国部分中职学校在应用型电子专业创新创业人才培养模式上还存在一定的不足，仍需不断探索和实践，以提高自身的教育质量和工作能力。因此，重视应用电子专业的创新创业课程，强化“三全育人”的教育理念，对中职教师具有十分重要的意义。

一、三全育人的重要意义

习近平总书记在全国思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人，努力开创我国教育事业发展新局面。党的十九大以来，聚焦实现全员全过程全方位育人，教育部启动“三全育人”综合改革试点，指导建设32家省级网络思想政治教育中心，培育建设20个思想政治工作创新发展中心、40个思想政治工作队伍培训研修中心，大力推动理论创新和实践探索。在各地各中职学校的共同努力下，“三全育人”呈现出生机勃勃的崭新局面。中职学校要将立德树人作为立身之本，着力构建“三全育人”工作体系，不断提升人才培养的针对性和实效性，切实肩负起培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的神圣使命。

二、双创型人才培养现状

为了了解中职“双创”人才培养的现状，我们对国内多所中职院校进行了调查，伴随着“大众创新，万众创业”的不断推进，应用电子专业在创新创业方面具有十分宽广的平台及就业机会。同时随着信息化脚步的加快，社会对应用电子相关专业人才要求不断提高，尤其需要学生具备良好的专业创新素质，而这些在人才培养过程中都是较为缺乏的。为此需要在应用电子人才培养中注重对学生创新创业能力的培养。

（一）人才培养目标不适应市场需求

由于应用电子创新发展的速度较快，不断涌现出新的网络运营模式及营销工具和方法，因此造成了人才培养模式与市场需求不匹配的现象产生。各中职学校在制订人才培养方案时，主要是从学科专业课程的角度确定教学内容、教学方法、培养目标、课程体系以及专业技能，缺乏对应用电子专业的发展现状的调查分析，因此，在课程设计中缺乏对未来应用电子行业发展的预测。

三、培养“双创型”人才的策略

（一）明确人才培养目标

“三全育人”背景下，应用电子专业人才培养，需要结合自身办学特点和优势，明确应用电子人才培养过程中的目标，以良好的目标和定位，推动应用电子专业人才培养工作的顺利进行。一方面，在明确人才培养目标的过程中，要有效突出“双创”的要求，积极对创新创业背景下人才培养要求进行分析，在强调学生自身专业能力提升的同时，还要适当对学生进行创新创业能力的培养与提升，帮助学生树立正确的创新创业思维和观念，从而全面调动学生创新创业的积极性和主动性，更好地融入到应用电子专业的创新与创业中。另一方面，在明确人才培养目标期间，要最大化地突出以学生为本的教学要求，结合不同学生的实际能力，向学生渗透与创新创业有关的知识或思维，不断满足不同学生对应用电子专业创新创业知识的学习需求，调动学生学习的积极性和主动性，进而有效提升应用电子专业人才培养质量和效果，为社会培养出更多具有创新创业能力的高素质应用电子专业人才。

（二）校企共建实习实训平台和实习基地

积极探索中央财政和地方共建项目支持，校企合作等方式共建实习实训基地，推动应用电子专业实践平台建设。一要结合职业技能考证合作共建。校企合作共建实训基地时将职业技能考证作为合作的切入点，将符合企业需求的技能证书纳入人才培养方案，校企双方共同制定考证课程标准，完成对学生的培训，为今后就业、择业打好基础。二要结合职业技能竞赛合作共建。职业技能竞赛必须要构建职业标准化平台，并依据职业标准编写竞赛实施方案、技术技能理论和实际操作规程。校企双方通过对职业竞赛的训练与指导，使学生掌握符合标准的技能，既贴近生产实际，又能涵盖新知识、新工艺的关键环节，突出职业教育教学内容改革的针对性、实用性、操作性要求，又能增强学生动手能力和临场应变的能力。三要结合创新创业教育合作共建。校企加速合作是企业变引资为引智，坚持创新驱动，主动适应经济新常态的一种自我发展模式。中职学校是国家创新思想和创新成果的聚集地，通过合作，企业可以掌握到最前沿的发展思路、发展途径，通过改革创新加快新旧动力接续转换，实现经济增长方式从要素驱动转向创新驱动，为企业发展提供持久能量。四要结合专业群发展合作共建。校企合作共建实训基地要达到深度融合，制定计划时应从全局出发，以发展性的战略目光通盘考虑专业及专业群的发展，而不是各专业各自为政，零散地合作。

（三）改善教育教学模式

培养创新创业型双创人才需要大胆革新教育方式。教学方式必须实现向知识传授与创新、与实践相结合，师生互动、教学相长方向发展，在互联网+的时代浪潮下，传统的教学模式需要推陈出新，教学方式应向多样化、全面化方向发展，云课堂、翻转课堂、微课等多种教学方式应根据不同场景灵活开展，同时需要教师能将自己的最新科研成果与学生进行分享，并通过各种形式融入教学过程之中，使学生从中受益。

加强学生问题意识和计算思维的训练。现代社会需要创新思维，尤其是敏锐的洞察力、颠覆的创造力精神和扎实的基础能力。学生从初中、高中阶段的应试教育中走来，需引导他们从被动接受权威知识向批判思维和主动质疑中学习的转变。

（四）加强“双创型”教学团队的建设

要保障“双创型”应用电子专业人才的有效培养必须要建立“双创型”的教学团队。院校要加强“双创型”教学团队的建设工作。建设“双创型”教学团队，必须要加强教师的相关素养与能力的培训工作。学校要投入一定的经费，研究“双创型”教师团队建设策略，并能够支持教师培训工作。要能够通过培训，使应用电子专业教师都能具有较高的职业理想，发展教师的创新创业教学观念。要通过培训使教师能够掌握最新的教育科学信息，能够提升教师课堂驾驭创新能力，提升教师组织实施教学的能力。通过培训使教师能够掌握最先进的教育方法，掌握教学新规律，能够提升教师的教育科研能力，能够把教学与科研有机结合起来，实现课堂教学的创新。

四、结语

中职学校在三全育人背景下应用电子专业“双创”人才培养模式仍处于摸索阶段，各个中职学校要针对本校的特色优势，开设特定的课程设计，实现以人为本，以三全育人为核心理念的人才培养教育模式，更加高效地培养学生综合能力素养，为社会企业输入更优秀的人才，为国家做出贡献。

参考文献：

[1]陈冠锋“. 三全育人”背景下“五位一体”双创育人模式探析[J]. 创新创业理论研究与实践,2019,2(04).

[2]罗伟芳,黎旺星,李建波. 应用电子技术专业“中高职三二分段”人才培养模式探究[J]. 福建电脑,2018,34(11).

[3]谢永超. 应用电子技术专业现代学徒制人才培养模式研究与实践[J]. 黑龙江科技信息,2017(09).

[4]董铮 徐德刚 项东升.双创型人才培养模式研究——以计算机类人才培养为例[J].新商务周刊,2020(2)：225+227

[5]关媛元．“双创型”人才培养模式的课程体系建设［J］.教育探索，2016(23)．

作者简介：姜顺利（1989.11-），男，汉，浙江省杭州市，杭州市萧山区第三中等职业学校教师，任教学科;应用电子。