关于数学角游戏玩具材料投放的一点思考

关于数学角游戏玩具材料投放的一点思考

孟艳芳

郑州市金水区第四幼儿园 河南郑州 450000

摘要：我们已经进入大力倡导素质教育的时代。在幼儿启蒙教育阶段，作为教育者，我们在进行教育时更要从受教育者的态度、能力、促进个方面生动活泼地发展中体现素质教育的精髓。而在当今过几重视脑科学研究的同时,智能开发已经成为幼儿素质教育的重要课题.所谓智能,就是指幼儿和能力的总称.那么,怎么通过智能开发从而获得幼儿和谐可持续性发展是我们每一个幼儿教育者都要深思的问题。

关键词：素质教育；游戏玩具；智力开发

自参与了《游戏与玩具对幼儿智能开发的研究》课题的工作之后，使我从理论与实践上对智能开发有了深一步的认识和了解。针对数学游戏方面更是有了一些经验的积累。在编制指导、观察幼儿数学游戏的过程中，受到了不少启示，接合每一次游戏进行横向、纵向对比分析，尤其是怎样在数学角游戏中投放更有价值的玩具材料有了一些深入的思考。现将所想记之于笔，以求专家老师多多指导，和同行老师共同探讨交流！

一、建立数学角游戏的正确概念，认识开展数学角游戏的意义。

数学角游戏是区角游戏的一个组成部分，它是通过教师有目的、有计划地投放各种数学游戏材料，创造游戏环境，让幼儿在宽松和谐的气氛中，按照自己的能力和意愿，自主地选择游戏内容和活动伙伴，主动的进行探索交往的活动，是数学游戏区域活动的一种游戏形式。

游戏是学前儿童的基本活动，数学角游戏的开展更是为幼儿提供了更为广阔宽松的环境与多样化的玩具材料。如此丰富而有趣的活动，大大提高了教育的时效性，使幼儿的学习生活变得充实、愉快起来。幼儿在这种良好的教育环境中，主动的学习与交往，较好地掌握知识技能，体验成功，增进求知欲，形成积极的学习态度，培养活泼开朗的性格。在培养幼儿对数学的兴趣的同时，促进幼儿思维品质的全面发展。

二、开展数学角游戏玩具和材料的投放是必要条件和物质基础。

数学角游戏的开展离不开玩具和材料的投放。游戏的材料是幼儿活动的物质基础，确切的说是幼儿游戏的道具、操作的工具、探索的学具、娱乐的玩具。什么样的材料，就可以引发相应的活动，达到相应的目的。材料和玩具直接影响幼儿活动的质量，关系到幼儿的发展的速度和方向，在数学角游戏中是举足轻重的。因此，教师要善于根据教学教育的意图准备具体材料。既要了解幼儿的能力水平和兴趣需要，还要分析各种材料的功能、特点，把握材料的运用范畴。然后，选择或设计制作符合幼儿发展需要的最佳活动材料提供给幼儿，最大限度地发挥玩具材料的教育功效。

三、遵循数学角游戏玩具材料的投放原则，突出材料投放的层次性。

数学角游戏的材料要求数量充足，种类丰富，满足所有幼儿活动的需要，要遵循玩具材料投放的原则，突出层次性：

1、适龄性原则——根据年龄差异投放不同层次的玩具材料。

数学角游戏使幼儿自由选择的区域活动，而每个孩子因年龄的差异，同时又会影响幼儿的智力、理解能力、动手操作等个方面能力的发展。因此，在数学角游戏玩具与材料的投放上就要尽量充足、丰富，材料的供给也要分不同的层次，以满足不同年龄幼儿多样化游戏的心理需求。

遵循这个原则，我在本班数学角游戏的材料投放上首先考虑了本班孩子年龄差异大，智力发展不均衡这一特点，为其准备了各个年龄段发展所需的玩具材料，以求幼儿在自由选择游戏时能够找到适合自己的游戏，体验成功的喜悦，满足心理需求。例如：在进行操作性的数学角游戏——《到图形王国去》时，为了巩固幼儿对各种图形的认识，使不同年龄、不同程度发展的幼儿在原有的基础上都能够有所提高，我在投放的材料上分出三个不同的层次：①能力稍差的幼儿通过游戏《送小图形回家》利用颜色、性状、大小各不相同的小图形图片按照标记进行分类，而在分类的过程中，幼儿可以只按颜色分类或只按大小、形状分，也可排除1－2种干扰进行图形分类，在游戏过程中充分调动幼儿游戏的积极性，突出材料的层次性；②能力中等的幼儿可根据由所提供图形拼摆成的图案，运用现有的各种大小不一、颜色各异的图形、图片拼摆各样的图形房子进行《我用图形盖房子》的游戏，考虑到幼儿年龄的差异，我在材料的准备上又分出了成品、半成品，供幼儿临摹的图样和完全由幼儿自己动手操作的材料纸，也可幼儿自己动手拼摆、感知各种图形特征，巩固幼儿对图形的认识，培养幼儿独立观察、创造的能力；③能力稍强的幼儿，我则为他们提供了各种图形图片和边角废料及动手操作用的剪刀、固体胶、彩笔等工具，以《给图形造房子》为游戏形式，鼓励幼儿自己根据图形特征大胆运用各种材料进行加工想象，同时对于动手能力不一的幼儿可自愿选用自己喜欢的方式和操作工具进行游戏。就这样，幼儿在游戏中都能找到自己适合的游戏，并且各个层次玩具材料的投放均有相通之处，三个层次即互相联系又存在差别，可以使幼儿便于交换材料进行游戏，使各个层次发展的幼儿在原有的基础上都有所提高。

2、兴趣性原则——根据兴趣爱好的不同体现材料投放层次性。

直接兴趣是促进幼儿进行游戏的力量，而兴趣因幼儿年龄、性别、喜好、性格而各不行同。数学角游戏使幼儿自由自主选择的游戏，就必须保持兴趣的原则。儿在玩具材料的投放上就需要更加吸引孩子、引起幼儿的兴趣，而为了满足不同幼儿游戏兴趣的需要，就要注意材料投放的层次性。

针 对这一原则，再投放材料上，我首先注意了数学角游戏的选编；其次根据游戏的编制投放不同层次的材料。例如进入中班下学期，幼儿对与竞赛列的数学游戏特别感兴趣，我就设计编制了图形接龙游戏《接竹竿》。通过让幼儿玩图形接龙游戏巩固幼儿对图型的认识，培养幼儿合作游戏的能力，培养幼儿思维敏捷性、逻辑性。在材料的投放上我分出如下几个层次：①喜欢和同伴合作游戏但推理能力不强的幼儿，进行完整图形的接龙，提供的材料是各类图形图片。例如：▲▲●●……②具有合作游戏能力但推理能力一般的幼儿，进行图形卡片接龙戏时提供的材料是图形卡片牌。如图： …… ③合作游戏能力强、具有逻辑推理能力的幼儿可进行图形卡片对拼接龙，提供的材料是一半图形的卡片牌。如图：

◣ ● ● ■ ■ ……以上三个层次，幼儿可根据自己的兴趣爱好自由选择，也可互相交换材料进行游戏，充分调动了幼儿对游戏的积极性和主动性。

3、多样性原则——结合数学集体游戏玩具投放不同层次材料。

数学角游戏使数学集体游戏的延伸，在玩具和材料的投放上要灵活多变，体现多样性的原则。而每一次数学角游戏中集体游戏的延伸部分更是要突出层次性，要不断根据幼儿的数学发展水平的提高，投放不同层次的材料。在这一点上，我时刻观察幼儿数学的发展水平，根据具体情况增减游戏叫中的不同材料，力求每一位幼儿在不同层次材料的应用上都有所提高。例如：在认识椭圆形集体游戏《找椭圆形朋友》之后，在数学游戏中玩《到图形王国中去》的游戏时就可以将椭圆形增添上去，利用椭圆形的图片来进行游戏，同时，在玩数学角接龙图形时，同样可以将椭圆形变成接龙卡来游戏等。所以玩具材料的功能不只一种，具有变化性，能够灵活多变，多样有趣将会刺激孩子潜能的发展。

有观察才有发现，有研究才有经验。通过在实验课题中的探索，让我在数学角游戏上有了许多的思考。怎样才能更好的开展数学角游戏？在玩具与材料的投放上要遵循一定的原则，同时体现层次性。我认为，只有让幼儿真正成为游戏的主人，充分发挥游戏的积极性、主动性，才能满足幼儿的心理需求，使之愉悦、自由的参与游戏。这仅是我从事实验课题研究中的一点个人经验和想法。成熟与否，还要进一步观察和实践。敬请专家老师指导交流，多提宝贵意见！

参考文献：[1]陈晓晔.探析小班区角游戏材料投放的技巧[J].家教世界,2020(18):52-53.

作者简介：孟艳芳（1978.6）女，中小学高级职称，保教主任，学前素质教育研究方向

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