体验性教学在中职会计教学中的实践探讨

体验性教学在中职会计教学中的实践探讨

杨显彩

重庆市立信职业教育中心，重庆 400036

摘要：近年来，我国职业教育改革进程日益深化，中职院校各专业课程教师纷纷认识到了原本课程教学中存在的不足之处，引进多种不同的教学方法，以此提升课程教学质量，帮助学生更好地掌握课程知识与实践运用。从中职会计专业课程教学的角度出发，为了进一步强化学生的会计专业基础知识，切实提高学生的实务操作能力和知识运用能力，教师引进体验性教学法，为学生营造良好的体验性教学环境，丰富课堂形式，以此实现课程教学目的。

关键词：中职会计；体验性教学；实践探讨

在体验性教学运用于会计专业课程教学的过程中，教师要明确目标，合理安排知识内容，融合现代科技，为学生构建良好的体验环境，通过多种教学方法强化学生的学习体验，让学生在体验的过程中逐渐理解并掌握基础知识，形成会计专业技能。

1体验性教学的内涵

当前，教育部门号召全面发展学生的综合素养，此外市场竞争的加剧也让企业对会计人才的综合能力有了更高的要求。中职学校应响应教育部门的号召，顺应市场发展，不断改革教学方式培养优质人才。体验性教学强调了学习情境和氛围，学生能接触到更为真实的环境。会计专业学生在体验性教学模式下，将进一步靠近会计职业。传统教学更侧重于理论性学习，但在灌输式教学中，学生失去主动性与积极性。体验性教学模拟了财务工作流程，学生将直观地面临财务工作，明确会计工作流程及岗位的职责，对自身未来的发展形成深刻认知。这一教学模式增强了会计专业的实用性，学生将从教学中受益良多。体验性教学强调了理论与实践的结合，学生在学习理论知识的同时，通过实践应用达到对理论知识的再强化，确保学生既能掌握基础理论知识又能掌握专业实操技能。

2中职会计教学现存问题

2.1课堂教学模式较为单一

在现阶段的中职会计课堂教学中，一些教师主要是采取“灌输式”的教学方法，且教学手段也是传统的“一问一答”、“我问你答”，教学过程较为枯燥，无法激发学生的学习兴趣和求知欲望，课堂教学模式较为单一，课堂死气沉沉，学生注意力难以长时间集中，容易走神和犯困，不利于学生进入良好的学习状态，从而降低了中职会计专业课程的教学效果。

2.2学生实践操作机会不多

在现阶段的中职会计教学过程中，虽然学校要求教师们多多采用理实一体化教学法，尽可能的为学生开展实践性课程。但是，由于学生们的理论基础薄弱，需要花大量时间学习基础理论知识，而部分教师又不能够有效把握基础知识与实践操作之间的内在联系，导致中职会计课程仍然存在理论知识讲解过多，学生实践操作不足的情况。无论是从学生自身的角度来说，还是从新课程改革的角度来说，这些情况都不利于提升会计课程教学质量，建议教师进一步拓展实践教学，为学生的体验式学习构建基础空间。

2.3部分教师人员缺乏实践经验

作为一名中职会计专业教师，在日常教学工作中发现：要想开展高质量的会计课程教学活动，必须具备丰富的实践经验和良好的实操能力。但是，从目前中职院校的会计课程教学过程来看，由于专业教师大多数都是从其他高等院校会计专业毕业的人员，而且很多都是一毕业就进入学校教书，没有经历过会计工作，导致这些会计专业课程教师缺乏实践经验，在教学过程中无法为学生的实践操作提供更切合实际的指导。

2.4学生基础和学习能力较差

中职学生大部分是因为没能考上普通高中而进入中职继续学习，其自身的学习能力较差，对知识的接受和消化能力较弱。他们中一部分学生到了中职即使想要好好学习但班级学习氛围不够浓厚，看到其他同学不学习在校消磨时间，他们也会受到影响。还有一部分学生存在自暴自弃心理，认为本科院校也开设了会计专业，相对于本科学生而言他们中职毕业没有竞争力，在职业竞争中难与本科学生抗衡，对自身未来的定位与财务工作者偏离。导致在会计专业学习中，他们丧失兴趣与自信，不配合教学工作，教学效率低下。

3体验式教学在中职会计教学中的应用策略

3.1开展体验性教学设计，强化学生学习感受

要想在中职会计教学中运用体验式教学，教师就要结合具体的课程教学目标，开展体验性教学设计，全面梳理课程教学流程，选择合适的教学方法，构建课堂教学情境，以此强化学生的课程学习感受。在“税务”类知识的学习过程中，教师就可以结合“税务”的相关会计工作，让班级学生结合教材内容，编撰、表演“税收小话剧”，让班级学生自行组建汇演小队，分别负责扮演报税人员、税务系统人，构建“报税”的真实情境。在这一过程中，学生通过扮演不同的角色，利用教材内容编撰、表演小话剧，能够切实感受到税务知识的重要性，更加直观、深刻地了解各种税务知识，形成深刻的税务知识学习体验，以此形成良好的税务知识储备。

3.2 调整课堂教学方式，引导学生自主学习

要想在中职会计教学中运用体验式教学，教师还要调整课堂教学方法，避免一味的使用传统教学方法，要引进多种不同的教学活动方式。教师可以根据院校的实际情况，结合现实条件，适当引进现代化教学技术，促使学生在现代化教学技术构建的环境中有良好的学习体验。以上述“税务”知识为例，教师可以带领班级学生分别下载关于会计报税的智能手机APP，同时利用学校的虚拟仿真系统，设定规定的报税基础条件，让学生根据APP中的实际报税流程指导，完成系统中为学生布置的税务流程作业，促使学生一边回忆教师刚刚讲解的教材基础理论知识，一边利用APP软件梳理相关流程，以此强化学生的学习体验。与此同时，学生能够结合自己的理解，完成系统中设置的作业，进一步深化学生的学习体验，促使学生形成良好的自主学习意识，凸显体验式教学价值。

3.3 组织小组讨论，强化体验式课程开展效果

要想在中职会计教学中运用体验式教学，教师还可以让班级学生以小组为单位，开展小组讨论学习，进一步强化会计课程的教学效果。在这一过程中，教师可以让学生以小组为单位开展课后学习活动。举例分析，在“账目”的相关知识学习中，教师可以为学生发放各类不同流程、具有不同错误操作的账目数据资料，让班级学生以小组为单位查询、分析这份账目资料，同时指出其中错误，通过小组共同思考、交流、资料查询、分析与总结，形成书面分析报告，以此在实践中掌握会计课程知识，提高学生的体验式学习效果。

此外，无论教师选择哪种形式开展体验教学，需要明确的是，教师要不断提升自身的专业素养，完善自身知识体系。针对院校毕业教师而言，建议积极主动申请校企合作的“入企实习”名额，深入一线岗位，学习会计人员的工作技巧与前沿理论，以此形成丰富的实践经验。针对兼职教师的专业会计，建议其主动了解中职学生的毕业发展方向，了解先进的教学理念与教学技巧，进一步提升自身教学素养，为开展体验性教学奠定基础。

4结语

随着社会经济的快速发展，企业之间的竞争加剧，市场需要实践能力更强的会计人才。中职学校为社会培养了大量会计人才，但在实际教学中，依然存在不足之处，导致学生的综合能力较差。为此教师应引起重视，改变教学方式，将体验性教学融入日常教学中，培养市场所需的会计人才。

参考文献：

[1]邱涌.会计教学中体验性教学模式的整合运用研究[J].现代经济信息，2019(05):435.

[2]项忠良.体验式教学法在中职财务会计实训教学中的运用[J].现代职业教育，2016(8):154-155.