优化小学数学课堂教学 提高教学质量

优化小学数学课堂教学 提高教学质量

杨武

云南省昭通市昭阳区守望乡八仙小学

摘要：数学一直是义务教育的重点学科，是小学学生未来发展的重要基础。因此，教师的教学方法是至关重要的。要做好课堂教学，就必须引导学生对数学问题进行独立思考，培养学生的数学逻辑思维能力。随着新课程改革的不断发展的背景下，教师迫切需要提高小学数学的教学质量。但由于小学生思维还处于发展阶段，不能完全理解教师所教的内容，给数学教学带来了一定的困难。

关键词：小学数学；课堂教学；教学质量

前言

不同年龄阶段的学生对学习的认知水平不同。在小学，学生很难在课堂上保持绝对的专注和认真。他们的思维还处于发展阶段，对一切外来事物都具有强烈的好奇心。因此，小学生不能真实意识到数学对自身的影响，在学习过程中经常会出现“三分钟热度”等现象。为此，教师要想在数学课堂教学中积极激发小学生的学习动力，就必须让学生真正认识到这门课的重要性和趣味性。只有当学生对数学产生了兴趣，他们才会主动学习，教学质量自然会有所提高。

一、教学需要提高专业素质，提高教学质量

教师不仅需要具备良好的道德素质和丰富的科学文化素养，还要在教学中不断总结和学习，与时俱进，努力提高专业素质。因此，青年教师应虚心向老教师请教，多听教学讲座，在教学过程中不断反思自己的教学方法，转变教学方式。小学的教学不同于高阶段学生的教学，其教学方法需要以教师作为主体，引导学生学习。教师通过课堂教学内容的演示，不断激发学生学习数学知识的热情，为学生创造轻松、活跃的教学课堂。况且，学生生性好动贪玩，模仿力很强，容易受到成人行为的影响，因此，教师在实现课堂教学时，应当规范自身行为，避免其行为对学生造成不利于学习行为、习惯的影响。

因此，教师在教学过程中要以身作则，发挥主导作用。教学并不是困扰老师的唯一源泉。大多数的教学障碍取决于小学课堂纪律。在整个教学过程中，教师应适当控制课堂纪律，及时关注学生的学习行为、学习动向等不利于教学顺利开展的状况，并尽量与学生保持密切沟通，提高教学注意力。如果学生的想法与课堂内容不一致，可以适当增加有趣的小游戏，结合相关的课堂内容，从而增加课堂气氛，活跃学生的创造性思维，激发学生的学习兴趣。在整个教学过程中，教师必须通过不断的努力和反思，提高各方面的教学水平，为学生创造和建设一个生动、高质量的课堂。

二、创设情境教学方法

数学是一门比较严谨的学科，需要运用大量的思维逻辑。然而，传统的教学方法不能最大程度地激发学生的学习热情，这需要教师的帮助和指导。对于小学生来说，可以根据他们的学习特点、学习习惯，巧妙地运用情景教学法进行教学。情景教学法是指教师在教学过程中通过创设情境，以载体、图片、视频或文字等形式，为学生创造独特的情感色彩和生动的教学场景，从而有效地激发学生的学习兴趣。同时，教师可以在课堂上采取一系列有效的学习策略。毕竟，学生对事物的理解程度相对较低，教师可以在课堂教学中经常使用图片或视频，为学生创造合理的教学情境。

首先，绝大多数小学生都喜欢观看动画视频，以至于在某种程度上，他们能够更好的接受来自视频内容知识的吸收和强化。为此，教师需要根据这个情况，开展情境教学，为学生创造出有趣的教学内容。例如，在人教版四年级上册数学中《角的度量》这节课的介绍中，老师可以根据实际情况，导入生活中的一小片段，将角比作“孩子”。他跟所有孩子一样去学校上学，但由于是一个角，他在去上学的路上留下了一条边，而另一条边正是家，最终所形成了一个角度。此时，教师可以通过视频向学生展示角的变化状态，并提问学生:学校与家的两条边形成在一起，最终告诉了我们什么？通过这种介绍方式，可以有效帮助学生快速了解“角”的来源和特点。比起以往传统概念的讲解，这种独特的情境教学，更容易使学生能够轻易接受。

三、增强课堂互动环节，了解学生学习情况

课堂互动一直是教学工作中的关键环节。因此，教师需要创造一个轻松愉快的课堂氛围，促进学生之间相互交流和讨论。这就需要教师与学生相互配合，相互合作，同时建立一个互帮互助学习小组。例如在人教版二级年上下册中的《表内乘除法》，学生会接触到“乘法”和“除法”数学概念。在学习乘除法的过程中，有些学生不能理解乘法和除法的关系，这时需要教师结合课本内容，对课本内容延伸。将学生分成不同的小组，给每个小组安排一个数值，让学生根据数值进行思考，例如，1乘以 0会得到多少？除了1以外，还可以得出其它什么？让学生展开模拟思维，自主分析学习，循序渐进。待学生基本掌握乘法概念以后，再来学习除法。再把“1乘以多少”与“1除以多少”这个问题放在一起比较,让学生找出两者之间的问题,引导学生找出错误的原因。同时要鼓励学生从不同的角度看待问题，让学生寻求多种解决问题的方法。但作为教师，这就要求在讲解新知识前，做好预习相关工作，让学生能够在学习旧知识的基础上，更好地理解新知识。

总结

综上所述，小学数学关系到学生基本数学思维能力的形成，在很大程度上决定着学生的数学思维方式。因此，小学数学教学过程中，需要教师真正关注学生的心理，掌握学生对数学的感知能力，从而采取适当的教学方法，加强师生之间的沟通,及时解决错误问题，积极构建知识框架,以便学生更好理解数学,达到最佳教学效果,提高教学质量。

参考文献

[1]姚文涛. 小学数学课堂教学的优化探析[J]. 教育革新,2019(11):57.

[2]周勇. 优化小学数学课堂 提高教学质量[J]. 科学咨询(科技·管理),2014(02):81.