以学生为中心的小学英语教育教学方法浅析

以学生为中心的小学英语教育教学方法浅析

魏青莲

鄄城县富春乡东富春完小 山东鄄城 274600

摘要：在小学阶段的教学中，其中英语教学工作备受广大教育工作者关注。所以，在教育改革的推动下，众多英语教师针对小学英语教学展开了更为深入的探讨。在教学过程中，教师需要积极转变观念，把学生当作教学工作的主体，充分激发学生学习的兴趣以及学习的主动性，从而达到最佳的学习效果。

关键词：小学英语；学生主体；浅析

最近几年，随着教育改革的不断推进，针对我国传统教育方法，在其基础上作出了创新。因此，对教师也有了更高的要求，在课堂教学中，教师应把主动性交给学生，从而达到更好的教学效果。让学生的主体地位得到重视，不断激发学生学习的积极性。英语学科拥有本身的特点，是一门基础性的语言类学科。在此背景下，必须充分提升学生的主观能动性，让学生学会运用语言，在教师的引导下让学生更加深入的掌握英语知识，并能够提升英语学习能力。

一、小学英语教学现状

首先，在课堂教学中，无论是新知识的讲解还是旧知识的复习，教师所采用的教学方法都过于单调。通常情况下，教师先让学生对新课文进行三次跟读，在讲授课文的过程中，教师把文章段落进行拆分，拆成一句话或一段话，在让学生将知识点标出，如果出现固定词组以及句型，再进行板书，然后让学生记录。课程完成后，再让学生课下完成抄写单词的任务以及课后练习题等，此环节是重复的，教师不需要耗费太多的时间以及精力，但没有重视学生的情趣，更达不到教学效果。其次，由于教师拖堂严重，这在很大程度上打击了学生学习的积极性。时常发生拖堂现象，是由于教师没有充分的做好备课，没能够足够的掌控教学内容，更不能控制课堂的节奏，从而让拖堂成为一种普遍现象。因此，学生逐渐对英语学习出现厌倦心理，严重击退了学生学习英语的积极性。部分教师没有见到学生学习的成效，知识不断的采取批评的形式教育，给学生带来了十分严重的影响。再次，学生缺乏科学的学习方法，无法提高英语成绩，对英语出现了严重的抵制情绪。受到传统教育的影响，学生在课堂教学中的主体地位不受到教师的重视，学生对教学内容的掌握情况更是得不到教师的关注，教师只关心自己完成教学任务，学生缺乏科学有效的学习方法，英语学习经常见不到成效，学生逐渐失去了英语学习的信心，进一步增加了学生对英语学习的抵触情绪^[1]。

二、建立学习小组，采用奖惩机制，激发学生积极性

在英语教学过程中，教师无法顾及到每个学生，如果总是遵循集体授课的形式展开教学，就会导致课堂十分沉闷。在此基础上，教师可将学生分成小组进行学习。比如，在学习“My Week”此单元时，教师把学生分成多个学习小组，然后对整个单元的单词进行听写，在小组之间展开竞赛，选出听写成绩优异的学生，然后让该学生代表小组展开新一轮的听写，并将难度加大，选取整个单元的词组，采取奖励机制的办法，针对表现突出的学生实行奖励，不仅如此，该学生小组成员也能够得到奖励，此种办法有利于激发学生英语学习的主动性，与此同时，进一步提升英语学习的教学效率。

三、巧妙运用关联法，增强学生印象

教师在展开新知识的教学时，在课堂导入阶段，教师可运用关联法，如此教师就要对每个学生的兴趣都作出足够的了解，方便教师找到符合学生特点的教学方法。这就需要教师结合学生的现实生活，找出和单词相关的例子，提升学生的记忆力。比如，教师在讲授“In a nature park”此单元时，在讲到Warm up时，教师可向学生播放与之相关的歌曲，以此增强课堂的气氛，在presentation环节，教师可以通过多媒体向学生出示两幅图片，景色优美的公园和充满垃圾的场所，两幅图片形成反差，然后教师向学生提问，“which one do you like ?”学生给予回应，此后教师就能够导入教学内容“There be ……”句式，并且出示相对应的单词卡，让学生认读，如此一来学生更容易记住“forest”“lake”等重点单词。

四、积极组织学习活动，综合培养学生的英语技能

当学生进入小学高年级， 英语教师可将教学重心侧重于口语训练上，如果学生拥有了充足的单词储备，教师就可专门利用一堂课展开口语活动。不但要注重学生单词认读，还需要提升学生英语口语能力^[2]。比如，在讲授“What can you do?”一课时，教师可展开与之相应的口语训练活动，学生结合所有的单词自由的发挥。针对表现突出的学生，教师可将其作品当作示范进行讲解，在此过程中教师给予指导以及建议，正确的引导学生学习。

五、创造生动情景，突出重点和难点

在传统课堂教学中，教师向来都是在课堂中占据主体地位，学生的需求以及个性化发展往往不受重视。在整个英语教学阶段，都无法提升学生的学习效率，更不能提升学生的学习能力。如此下去，学生失去了学习英语的兴趣，造成了哑巴英语的结果。学生不喜欢与教师交流，还有部分学生竟对表现优秀的学生进行嘲笑，导致课堂无法活跃起来。在此种情况下，教师就需要将课堂氛围活跃起来，并创造生动的教学情景，可以更好的激发学生学习的积极性，从而达到教学目的。比如在学习“school”这个单词时，教师对教材更加深入的了解，结合教材中的内容，鼓励学生积极展开讨论以及分析“What is in your dream school？”根据此问题，激发学生的想象力以及思考能力，让学生结合之前所学的知识表达教师的问题，有的学生给予回应为“There are many playgrounds in the school，and many friends”，教师有效运用此种教学方法，可以让学生将注意力尽快的转移到学习中，充分的激发了学生的思维能力，从而增强学生的学习能力以及学习效果。

六、引进先进教学技术，建设良好课堂环境

在教学中，为更好的调动学生对英语的学习兴趣，据相关研究，英语教师必须有效运用先进的教学技术，用于创建良好的教学环境。针对此问题，根据实践表明，成分当前十分必要的教学手段，将多媒体有效的应用到教学中能够实现教学工作多样化发展^[3]。比如，教师在讲解“In a nature park”的过程中，对多媒体技术进行了有效运用，英语教师将自然公园的景物通过视频以及图片的形式向学生们全方位的展示。学生更加清晰的对自然公园的景色加以理解。与以往的教学模式做比较，此种方法的有效运用，增加了学生感官的体验，进而增强了学生自主探究意识，从而达到了教学的学习效果。

七、实施学生学习质量评价，推进教学方法针对性调整

对于学生英语能力普遍薄弱的情况，为更好的完善教学质量，教师就需要结合不同学生的成长特点作出分析，并且以学生为主体作为教学工作展开的重点来调整和优化教学方法。让教学质量得到更好的保证。比如，教师在讲解“Meet my family!”的过程中，有效的展开教学评价工作，教师先针对学生学习英语词汇情况进行相关分析，进而更为针对性的展开教学工作。在此阶段中，对于语言能力相对薄弱的学生，教师可通过组织课堂对话训练的手段，为学生创造良好的英语交流空间，从而提高学生的英语的表达能力，进一步达到课堂教学的效果。

结束语

小学阶段是培养学生综合素质全面发展的重要时期，更是养成良好学习习惯的关键时期，重视“以学生为本”，将学生的发展作为教学的重点内容，全方位以及多方面推动学生的发展。在英语学习的过程中，需要学生坚持不懈的努力，教师必须随时将学生放在主体地位。根据学生不同的成长特点，制定出符合学生进步的教学模式，充分激发学生学习的主动性，活跃课堂的学习气氛。让学生更加深入的投进学习的状态中，从而提升教学效率，为学生全方面发展打下扎实的根基。

参考文献：

[1]康琦媛. 小学英语以学生为主导地位的课堂教学方法探讨[J]. 散文百家·国学教育, 2019,(5):236-236.

[2]陈妙. 以学生为中心优化小学英语课堂教学评价[J]. 中外交流, 2018, (49):379-379.

[3]粟叶青. 浅析小学英语教学中的素质教育[J]. 中学生作文指导, 2019, (4):108-108.