雏鹰争章活动体系的 实施策略研究 ——以 W 市 L 小学为例

王诗婧

武汉市武昌区三角路小学 湖北省 430062

摘要：“雏鹰争章”活动是我国少年队的一项品牌活动,激励少先队员克服困难、挑战自我，成为了促进少年儿童素质教育的重要载体。在全国少先队改革的背景下，传统的争章活动的价值也重新得到认识和提升。因此,本研究以改革试点的W市L小学为调查对象, 对“雏鹰争章”活动进行深入的调查和分析。该校“雏鹰争章”活动从营造“五有”争章文化，贯穿“五个”环节，落实“五个”结合，到做到“五个”保障的策略，让“雏鹰争章”活动深受队员喜爱，深入队员心中。

关键词：雏鹰争章 实施策略 结合 保障

“雏鹰争章”活动是我国少年队的一项品牌活动,激励少先队员克服困难、挑战自我，成为了促进少年儿童素质教育的重要载体。在全国少先队改革试点的挑战下，W市L小学这所现代化学校成为了千余名少先队员学习、生活的快乐园地。面对少先队改革试点任务，学校立即成立了少先队改革专班，共同制定了校少先队改革的实施方案，加强了少先队的组织教育，对少先队自主化管理进行了进一步探索。按照实施方案，学校扎实推进“雏鹰争章”这一增强队员能力、提高队员综合素质的途径和评价激励机制。“雏鹰争章”活动已经渗透到学校教育教学工作的各个领域，在这里，一只只“雏鹰”正在展翅飞翔。

（一）营造“五有”争章文化。

学校重视“雏鹰争章”文化环境的创设。学校有争章展板，中队有争章园地，个人有争章日记，人人有争章手册（队籍），此外还有展示、颁章等丰富多彩的争章活动，营造出浓郁的争章氛围。让“雏鹰争章”成为吸引、教育、激励队员的—块“磁石”。

2. 贯穿“五个”环节。

落实好“雏鹰争章”，不仅要以《雏鹰争章评比细则》为本，还需和本校特色相结合。通过校务会、行政会、教职工代表大会、少工委成员会议、中队辅导员会议、大队委员会层层商议，学校收集各方意见，制定了符合校情的切实可落实的《L小学雏鹰争章评比细则》，开启了队长组织齐定章——少先队员勇争章——考核小组严考章——多种形式来颁章——我们一起来护章的“雏鹰争章”之旅。

1. 队长组织齐定章——共探讨，自主定。

奖章分为基础章、学校特色章、区域章三类。奖章涉及各个方面，具有广泛性，涵盖了少先队教育、少年儿童思想道德教肓、良好行为习惯养成、生存和发展的基本素质与能力训练等。比如8枚基础章，每个年级章目相同，但标准不同，且呈螺旋上升趋势，目的是培养队员良好的习惯，促进队员全面发展；特色章是根据校红领巾小社团发展自设的章目；区域章的设置体现队员参与社会、家庭的实践能力。队员可自由选择，张扬个性，培养特长，发展自我。

在定章环节中，大队长在建队日庆祝活动上向全体队员展示奖章。中队长在队会上详细说明本细则，动员队员参加雏鹰争章活动，并和队员一起制定本学期的争章计划，纸质稿留存。每个队员在定章环节，可以根据自己的兴趣选择参加多个社团活动，写在备注栏里。

2. 少先队员勇争章——去实践，得感悟。

争章的过程就是挑战自我，战胜自我的过程。少先队中队、小队根据成员自定的争章目标，自主策划、开展各种学习实践活动，并根据评比细则的要求，留存相关资料以待考核。学校统一要求校外活动一定要有家长的允许和陪同。

3. 考核小组严考章——自主评，公平考。

学校少先队大队成立了一个雏鹰考章团，由校长亲自挂帅，构建一个全校性的考章网络体系。各年级成立2+1+1的年级考核小组，专门考核8个基础章。其中，2指的是两名大队委，1指的是一名中队推荐的队员（该年级所在中队轮流推荐），最后一个1指的是一名教师志愿者。考核现场主要由2名大队委考核，中队推荐队员做记载，教师志愿者负责处理紧急问题。

考章的形式活泼多样，程序严谨细致。考核成功后，由考核小组在《少先队员证》上为符合基础奖章标准的队员盖上相应的奖章，予以鼓励。而特色章是由红领巾小社团根据社团评比细则，评选出“社团优秀成员”，荣获特色章。区域章在队员参与区级少先队活动时，由所在部门直接颁发。

4. 多种形式来颁章——特色显，成果丰。

颁章的形式多种多样。年级铜章由各中队辅导员在队会上授予；年级银章、年级金章由学校组织全校性的颁章仪式，邀请领导、家长为获章队员颁章，让队员体验成功的喜悦。颁奖仪式隆重、热烈。凡争得金章的队员所获奖章可作永久性的纪念。

颁章不仅是对前一阶段争章活动的总结、表彰，更是对下一阶段争章活动的宣传和激励。这种激励已经在不知不觉中转化为队员的自觉行动。

5. 我们一起来护章——坚持做，助成长。

让进步成为习惯。少先队员要珍爱自己所获得的奖章，并用奖章激励自己刻苦学习，努力实践。辅导员应使队员们知道，他们所获得的每一枚奖章，都是进步的标志，是少先队组织给他们的少年时期留下的珍贵纪念！队员要爱章、护章，以求不断取得新的进步。

2. 落实“五个”结合。

1. 与常规教育教学相结合。“雏鹰争章”活动不是一个单纯的活动，而是少先队服务素质教育的平台，使少先队工作融于学校教育教学而又凸显少先队特色。它将“以生为本”的教育理念真正落到行动中，以激励性、发展性评价为目标，以少先队员喜闻乐见的评价方式，让每个少先队员争做最好的自己。

2. 与少先队主题活动相结合。少先队主题活动，指引着少先队前进的方向。通过与少先队主题活动相结合，“雏鹰争章”呈现多姿多彩的生动局面。

3. 与红领巾小社团相结合。红领巾小社团涵盖了方方面面的课内外知识和技能。将“雏鹰争章”与之结合，激发了少先队员参与社团活动的积极性，拓宽了队员的活动领域，还在争章活动中，让队员们体验了快乐、感受了成功，锻炼了自己的同时也充实了自己。

4. 与学校实际特色相结合。每个学校都有自己独特的底蕴和文化，“雏鹰争章”正是促进本校文化的发展、衍生的一种积极方式。学校实际特色是本，是根，是“雏鹰争章”耐以生存的土壤。

5. 与区域活动相结合。教育和学习不应局限于校园内。将“雏鹰争章”与区域活动相结合，鼓励少先队员走出校园，进入社会，在生活中茁壮成长。

2. 做到“五个”保障。

1. 辅导有保障。在队员争章过程中，学校不是让队员放任自流，“辅"和“导”始终伴随着队员们“争章”的全程。

2. 活动有保障。争章的意义不在于最终获得几枚章，而是经历的争章过程及其中的感悟。在争章过程中，自主活动、小队活动、中队活动乃至大队活动发挥着重要作用。队员在活动中感悟，在活动中明白道理、学会本领、培养习惯。学校组织丰富多彩的少先队活动，为队员争章提供广阔的舞台。

3. 阵地有保障。校内校外都应有红领巾的身影。除了加强校内红领巾小社团的阵地建设外，学校积极拓展校外活动阵地，加强共建单位建设，让队员走进社区，走进校外教育基地，如爱国主义教育基地、消防安全教育基地等等。

4. 收获有保障。奖章的定，是结合校情和学情而制定的，整个争章的过程有计划、有指导、有内容，只要经过努力，每一名少先队员都能够获得奖章。

5. 奖励有保障。每一枚奖章的获得，都凝聚着少先队员的汗水，都值得肯定和珍藏，都值得铭记和表彰！

“雏鹰争章”，促使每位少先队员不断挑战自己，发现自己，成就自己。让雏鹰奖章印在本上、贴在墙上、彰显在生活里，最后喜在队员心上。

伴着成长的喜悦，争做向上向善的好队员，且行且思，“雏鹰争章”，我们一直在路上！

参考文献：

[1] 雷旸,张晓萍,邵筱英.雏鹰争章百花放 海阔天空任我飞[J].中国教育技术装备,2009,(26):119-120.