探究群文阅读在初中语文课堂教学中有效实施的策略

探究群文阅读在初中语文课堂教学中有效实施的策略

孙娟

苍溪县亭子镇小学校 四川省广元市 628467

摘要：面对全新的教育时代，教师需要根据学生的实际情况，适当地更新自己的教学方式以及教学理念，要使得学生在学习中对语文阅读产生浓厚的兴趣，进而大大提升语文课堂教学效率。

关键词：初中语文；群文阅读；教学策略

群文阅读是时代的产物，教师要充分认识到群文阅读对于提升学生阅读能力的积极作用，并在教学中充分运用这一教学方式展开教学，让学生充分了解阅读文章，且在学习中，教师也要给学生推荐相关的课外读物，以不断拓宽学生的知识面，进而不断地提高学生的阅读能力，促进学生的全面发展。

一、群文阅读在提升学生阅读能力方面的作用

农村地区的孩子可能较少有机会去往图书馆，或者说没有家长或者教师引导的情况下，他们很少去大量的读书，而语文学科本身具有的性质就要求学生在日常学习与生活中要通过大量的书目来帮助他们拓宽知识面。群文阅读可以说给学生的阅读能力的提升带来了极大的便利。

其一，学生了解到了想要更加明确一个文体的具体写作特点，就需要大量的阅读相关的文章，这样的话，可以让学生初步具备读书的意识，从而大大的提升他们的学习效率。教师在教学中将相似的文章结合起来，让学生在此过程中通过阅读文章来了解文章的具体写作方式以及内涵等，这样可以有效加深学生对知识的认知。

其二，通过群文阅读，可以让学生感受到学习语文知识的趣味性所在。一般课堂上，学生可能会跟随教师的教学思路来进行学习，且多数教师很少在课堂上引导学生成为主体，从而不利于新课的教学，也导致学生在学习中失去学习兴趣。而在群文阅读的课堂上，学生需要自主的安排阅读时间，了解阅读进程以及学习阅读文章中的重点内容，此时学生成为课堂学习的主体，这样的话，学生就会逐渐感受到自主学习的愉悦，进而在学习中更加主动与专注，这对于提升教学效率大有裨益。

这是在语文课堂中使用群文教学的意义所在，在日常教学中，教师要积极的进行教学设计，要对学生进行正确的引导，确保学生可以在学习中更好的掌握语文阅读文章，进而有效的提升他们的学习效率，促进群文阅读教学策略的有效实施。

二、群文阅读背景下的语文教学策略

1.营造群文阅读的氛围

当学生在具体的氛围中去阅读时，他们会感受到阅读的趣味性。所以，教师可以根据学生的实际学习情况，给学生创设相应的阅读氛围，促使学生更加积极的参与到学习中来，进而确保他们更好的投入课堂。

例如，若是单元的写作内容为“人物”，那么在教学本单元的课文的时候，笔者就要求学生将文章放在一起读，在阅读之前，笔者首先让学生描述一下他们最亲近的人，很多学生在描述的时候，常常会集中于人物的外表或者衣着等来进行描述，这样的描述会让描述的对象陷于较为没有特点的境地。当学生描述结束之后，笔者让学生开始阅读本单元的内容，在阅读结束之后，笔者会说出本单元描述的人物的一些比较模糊的特征，让学生进行辨别，实际上，通过阅读，学生可以通过这些模糊的信息准确的分辨出其描述的对象，这就是在描写人物时需要学会的写作方式，这样的教学方式，会让学生逐渐明确描述人物的时候，应当从哪些方面入手，从而有效的提升学生的阅读质量。

另外，考虑到农村地区的孩子借书不方便的情况，于是，笔者在和学生家长交流的前提下，让学生挑选自己最喜欢的书放到教室中来，虽然一个人只需要带一本书，但是全班同学汇聚起来就是很多本书了，因此，一个学期学生只需要买一次书，就可以在学校里读到更多的书目，在这样的氛围中，学生会受到自己同学的影响，更加积极的阅读，同时，笔者也会在特定的时间里，邀请学生参与到“读书心得交流会”的活动中来，引导学生分享自己的阅读心得，进而大大提升学生的阅读兴趣。

教学实践表明，若是在具体的阅读氛围中去进行阅读，那么学生就会更加积极的参与课堂，并在日常学习中更加专注于阅读，进而有效的提升阅读效率。

2.引导学生明确阅读主题

在主题的引领下，学生会更加明确自己在本次阅读中需要掌握的内容，并在此过程中，认真的提出并解决各种阅读问题，从而加深学生对阅读文章的理解程度。

其一，在日常教学中，教师可以引导学生在充分阅读文章的基础上来自主明确本次阅读的主题，这样的话，学生在阅读中会有更加明确的阅读任务，而带着任务去学习，则可以很好的提升学生的阅读效率。如，部编版七年级上册第一单元的内容主要是“景色”的描写，那么在学习中，当学生可以自主明确本单元的重点内容之后，他们在阅读中自然会考虑到：“如何写景才更加的立体？”“如何才能让读者在阅读中产生身临其境的感觉？”，如此一来，他就会在阅读中更加关注这些问题，如此就可以促进学生对这一单元知识的理解和认知。

其二，教师还可以让学生在群文阅读之后分享自己的阅读心得。一些学生的想法比较新颖，他们也愿意站在不同的角度来分析文章的内涵，所以，教师可以充分挖掘这一部分学生的学习潜能，让他们在学习中充分发挥自己的聪明才智，进而有效的激发他们的阅读兴趣。如，学习《苏州园林》这内容之后，有学生分享了他对于北方代表建筑故宫的看法，并将所苏州园林与故宫的建筑特点进行了对比，这样不仅加深了其他同学对于本篇课文的理解，还帮助学生掌握了一种全新的写作或者阅读的方式。

由此可见，教师要充分了解教材中的内容，并且要让学生在学习中充分感受到阅读的趣味性所在，并真正激发学生的阅读兴趣，充分提高学生的阅读能力。

3.给学生分享阅读材料

初中阶段的学生可能会处在一个对外界事物比较好奇的阶段，那么在日常教学中，教师就可以吸引学生在读书中不断加深他们对于外界事物的了解，所以，教师可以给学生推荐相关的阅读材料，使得学生在此过程中，逐渐对学习语文知识产生浓厚的兴趣。

例如，面对初中阶段的学生时，教师应当了解这一阶段学生的性格特点等，以确保推荐的书目可以让学生更加的感兴趣。如，初中阶段的学生会在语文学习中学到更多的诗词知识，所以，在教学中，笔者会下意识的给学生列举更多的关于所学诗人的其他的诗歌等，以吸引学生的注意力，这样的话，学生会对笔者所说的一些诗词产生兴趣，于是此时笔者就给学生推荐了和唐诗、宋词相关的著作，让学生可以在闲暇之余阅读这些著作，这样不仅可以拓宽学生的知识面，一些学生也会运用课外阅读得到的诗句来进行写作，如此就可以大大提升学生的知识积累量。

教师要多和学生沟通，分析当前学生存在的主要问题，实际上，农村的孩子可能就是在阅读量上有所欠缺，所以教师要注重这个问题，多给学生推荐相关的阅读材料，使得学生可以在阅读中逐渐获得一定的知识积累。

基于此，笔者认为，在日常教学中，教师要首先明确群文阅读的基本概念，并在教学中适当的实施群文阅读教学策略，以帮助学生更加积极的参与课堂，在此基础上，促进学生阅读能力以及学习能力的提升。

参考文献：

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[2]尚莉.群文阅读在初中语文课堂教学中有效实施的策略[J].亚太教育,2019(11).

[3]余世铃.初中语文群文阅读实施"五选"教学策略的有效性探究[J].儿童大世界:教学研究,2019,000(012):P.109-109.