小班幼儿大胆表现培养策略的探索

小班幼儿大胆表现培养策略的探索

李娜

鄂尔多斯准格尔旗薛家湾第八幼儿园 内蒙古 准格尔旗 010300

摘要：作为幼儿教师首先要有敏锐的观察力，我们不仅仅是孩子们生活学习的引导者更是孩子们行动的支持者，善于发现每个孩子的闪光点，积极与家长进行有效的沟通，实现真正的家园互助，让每一棵“小幼苗”都能够自信、阳光的成长。

关键词：小班幼儿 大胆表现 培养

鼓励幼儿大胆表达是发展幼儿语言能力的关键,也是《纲要》语言领域中提出的明确要求。作为幼教工作者要遵循《纲要》精神,结合工作实际,多给幼儿提供各种大胆表达的空间和机会,使幼儿各方面能力得到健康的发展。

小班幼儿语言发展的特点：

语言表达不够流畅；行动先于语言，边说边做（认识靠行动）；喜欢与熟悉的老师，亲近的人说话，集体面前不敢表达；爱模仿，喜欢重复；把想象当成现实；乐于表达熟悉，喜欢的事物（自身活动，生活经验）；情绪愉快时，获得肯定时敢于表达；吐字不清（部分幼儿）；词汇量不丰富，语句不完整；自言自语；拟人化的特点（和小动物说话）。

一、大胆表现对小班幼儿成长的影响

首先，大胆表现可以帮助刚入园的小班幼儿尽快适应幼儿园的生活，幼儿遇到生活上的困难可以告知老师请求帮助，在出现分离焦虑的时候可以通过语言或行为时大胆宣泄出来，有助于孩子的不良情绪得到及时发泄，也可获得他人的帮助使自己的情绪愉悦起来。其次，大胆表现可获得老师和同伴的肯定，容易让别人发现自己的闪光点，有助于小班幼儿自信心的初步建立，对于幼儿后继学习生活起激励的作用。再次，大胆表现的孩子在进行与人沟通交流时占据主动地位，在与同伴进行交往时会有许多小朋友愿意与他成为好朋友，这对于幼儿的社会性交往是非常有利的。

二、“胆小”对于小班幼儿成长的不良影响

在幼儿园经常会听到家长和老师说：“老师，我家孩子在家特别顽皮可是在幼儿园他连上厕所都不敢和老师说，希望老师多提点多鼓励，他胆子很小。”这样的言辞在每一届小班中是说的最多的，连家长都意识到由于自己孩子的“胆小”已经给孩子自己的小生活造成了困扰。还有的家长会说:“老师，我家孩子唱歌唱的特别好听，您让他展示一下”。当老师正让孩子进行展示的时候，孩子却扭扭捏捏站在小朋友面前连头也不敢往起抬，这时家长就会回到家责备孩子：“你怎么那么胆小呀，老师让你唱歌给小朋友听你怎么不唱？”孩子在这种双面的压力下自己就会认定家长定义的“胆小”，长期这样会挫败孩子的自信心。

三、培养小班幼儿大胆表现的培养策略探索

（一）家长要树立科学的育儿观，学会尊重幼儿有一句话说：“父母是孩子的第一任老师”，孩子从出生一直伴随在父母的身边，而教育孩子更是从妈妈的肚子里就已经开始，所以孩子良好个性的培养，父母的因素是重中之重的。美国心理学家经过大量的调查研究，提出七点建议，摘录如下，可供参考:

1.父母要爱孩子，尊重他，这样他就会感到自己的价值。

2.不要在别人面前讲孩子的缺点，因为这样容易使孩子产生自卑心理，由此可能会养成自暴自弃的习惯。

3.当孩子感到困难或苦恼时，应帮助孩子找到自己的长处，这样，某些方面的不足就会以另一方面的优点来补偿，达到平衡。

4.帮助孩子分析他的优势，引导孩子向最有可能成功的方面努力。

5.惩罚孩子时也要注意场合，特别注意在外人面前不要批评和惩罚孩子。

6.和教师交流情况，了解孩子在学校的各种表现，进行积极有效的家园互助。

（二）教师要多肯定、多鼓励，尊重幼儿的发展特点

教师要善于观察幼儿的优点，并将其放大。要有针对性的开展一些小活动，让幼儿多练、多说，使幼儿产生对环境的熟悉感并将其放松，建立对环境的信任度。如：他的玩具或是他的好朋友，这样孩子就会在心理上得到放松能够更“大胆”。说到这里我想谈及一个我对一个幼儿的个案分析调查：

实例：时间 2014年10月20日

研究对象基本信息：孩子在家表现很大胆，是个性格开朗，喜欢表现的小朋友，经常在自己家人面前表演自己的才艺，她突出的才艺是舞蹈。在幼儿园中她不自信，在集体活动中老师提问从不积极主动去回答，她并非不会只要让小朋友一起回答的时候她会很大声的表达自己的意愿。

个案探索实例：

研究者的基本信息：李娜，女，24岁，小班班主任

幼儿的基本信息：兜兜（化名）女，4岁，小班小朋友，最突出的才艺：跳舞，性格开朗活泼

个案研究目标：在集体活动中能够大胆、主动的表达自己的意愿，并能使用普通话。

通过和兜兜父母的沟通和在兜兜在幼儿园的表现情况，发现孩子是两种表现，总的来说兜兜在家里是“积极表现”，而在幼儿园中是“消极表现”，我表示为小班朋友离开了他们所熟悉的环境来到一个对于他们来说是一个陌生的环境——幼儿园，有的孩子环境适应性慢形成胆怯的性格，这是因为缺乏锻炼的机会，缺少表现自己的勇气的条件，但如果不及时加以引导，将会影响孩子的成长。

个案研究实施计划

1.家园一致，合作引导。

父母是孩子的第一模仿对象，如果家长们可以用普通话在家里和幼儿交流，那么孩子的可塑性是很大的，无论她在家里还是幼儿园她会感到语言环境的熏陶。所以她将普通话就变得容易起来。

2.“量身定做”客服心理障碍

其实，兜兜各方面能力都是较高的，幼儿园中一些活动中的问题也根本难不住她。首先，从她的特长着手，帮她建立自信。她最喜欢的是跳舞，而且跳的的确很不错。我曾多次鼓励她到小朋友面前去跳，可她总是低着头，小手互相不停“互动”，还会揪自己的袖子。表现出一副害羞的样子。之后我便单独和她淡话，有意谈及一些我也会跳舞的话题，还表演给她一个人看，这种情况下，她也兴奋的和我说：“我也会跳舞，在家里我每天都会表演给我奶奶看，我还会在妈妈的车上跳舞呢！妈妈夸我跳的最棒”！我便连问一句：“那你是怎么跳的呢？现在就你和老师两个人，你去表演给老师看看”，兜兜听后点点头，便开始跳了，嘴里还是不是的哼着小调，我及时鼓掌并夸奖了她，之后，我和她单独交流的机会（跳舞）增加，只要是我说：“兜兜给老师跳舞吧”，她会毫不犹豫的跳起来。但在小朋友面前跳舞她还是不愿意，我在班里排练了一个小节目，不过不是让她一个人去跳舞，而是给她组了一个小团队，二人一组（这个是她最好的朋友）这样对她们内心来说是非常愿意的结果。我先是就这一个节目的人（6人）来开始节目的彩排，但是兜兜这次可以在6个小朋友面前表演了，等过了几天后，我请全班小朋友来观看这个节目，兜兜在这次表演中可以向全班小朋友面前展示了，再也不是一副害羞胆怯的模样了。

结束语：

但作为教师既要注重幼儿发展的个体差异性，注意对于不同个性孩子的应对策略的异样性，要具备非常强的敏锐的观察能力和沟通能力，也许就在你的几次蹲下身来交谈，几次的及时鼓励，几次的搭建表现的平台，就可能改变孩子的胆怯，让孩子胆大起来。又要在家长工作方面做到勤、细，只有与家长取得了教育的一致性，那么孩子的发展、认同才会一致，才会真正的对环境产生信任感，才会“肆无忌惮’表达他们的愿望，表现他们的行动。那么，在孩子心目中幼儿园不仅仅是乐园，到了另一个环境中他们也变得不再害怕，不再“瞻前顾后”，自然孩子也会变得“胆大自信”起来。

参考文献：《幼儿园教育指导纲要》 《3-6岁儿童学习与发展指南》 《学前教育》2014.11 美国儿童心理学家对于儿童家长的建议