高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养

高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养

李大善

常宁市第六中学 湖南常宁 421500

摘要：高中美术课程是学生美育教育的重要组成部分，对于学生全面发展和综合素养的提升有重要意义，教师应重视开展鉴赏教育。本文首先分析了美术鉴赏教学的内涵，其次指出高中美术鉴赏教学对学生审美能力培养的意义，最后联系教学实际分析高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养策略，以为推进高中美术教育改革提供一定的参考。

关键词：高中美术；鉴赏教学；审美能力

高中美术教学中，除了让学生掌握更多基础的美术技巧、参与美术作品创作之外，更重要的是开展美术鉴赏教学，让学生学会鉴赏各种类型的美术艺术作品，了解美术作品中所蕴含的理想和情操，在写实和写意中感受美术艺术的表达，提高审美能力。

一、美术鉴赏教学的内涵

美术鉴赏是运用自身的主观经验和感受对美术作品进行体验、联想、分析和判断，通过这些行为来最终获得审美享受的一种活动。美术鉴赏教学就是培养学生鉴赏能力和审美能力的教学活动，在教学中，教师是引导者，学生是学习者和感受者，课程遵循“学生——教师——学生”的互动模式，在这种模式下学生获得了属于自身的审美感受。

二、高中美术鉴赏教学对学生审美能力培养的意义

美术鉴赏课在扩展学生知识的同时还能培养学生的审美能力，美术鉴赏就是为了培养学生去感受美、接触美、发现美的能力和意识。美术是一门艺术，美术从生活中来，包括自然美、社会美，同时又是自然美、社会美的高度集中反映。美术鉴赏课是通过接触美、感受美，从而陶冶情趣，并在不知不觉中美化心灵，完善人格，形成正确的审美观、价值观和人生观，并反过来约束、规范和指导自己的行为，就如之前我们有提到的一种心育、情育，它应该是审美教育。高中美术鉴赏教学中，学生艺术鉴赏能力和审美能力都能够得以提高。

3. 高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养策略

（一）加强审美教育，提高教师审美意识

新课程标准对于高中美术鉴赏课程有了新的要求，在教学中需要加强学生审美能力的培养。因此，教师首先要提升自身的教育意识，注重对学生审美能力的培养。在课堂教学过程中，应充分的体现学生的主体性作用，努力激发学生的学习积极性，让学生学习积极性在课堂中充分发挥出来。这样在培养学生审美能力的过程中，才能够起到至关重要的作用。现阶段高中阶段学生学习压力较大，高中美术教师在美术鉴赏课程教学过程中，应充分考虑到熬学生的学习需求，激发学生的美术学习积极性，让学生在美术鉴赏学习中获得一丝轻松，为学生审美能力的培养奠定良好的基础。

（二）重视师生互动，创设良好教学氛围

高中美术鉴赏教学活动是师生有效互动交流的过程，师生需要对优秀的美术作品进行鉴赏感悟，并进行积极的交流，这样才能为学生营造良好的审美氛围，陶冶学生情操，培养学生审美兴趣。首先，在美术课程教学之前，美术教师可以就本次课程所要学习的重点内容，如所欣赏的美术作品进行适当讲解。在展示完作品之后，教师需要引导学生就美术作品的审美感受进行交流探讨。例如，在引导学生欣赏西方古典绘画《自由引导人民》时，应让学生讨论绘画作品中表达的深刻内涵。其次，在鉴赏教学过程中，教师应注重鉴赏方法的指导和创新。在教学中可以采用多样化的教学策略，提高学生艺术品位和审美能力的过程中，培养学生良好的自主学习能力。比如在引导学生鉴赏我国传统民间美术艺术——“泥塑”时，可以给学生带来几样泥塑作品让学生传看，近距离的观察欣赏，还可以带领学生动手制作，最后，在课程结束时，师生共同交流总结。

（三）联系生活教学，提升学生审美能力

罗克韦尔·肯特曾明确提出：“艺术的最高目的，就是使人们更深地懂得生活，进而更加热爱生活。”因此，教师在开展美术鉴赏教学的时候，要将美术鉴赏教学内容与学生的实际生活进行联系，引导学生在生活化的鉴赏教学中逐步提升审美能力。例如，鉴赏“中国古典园林艺术”时，由于这一课的学习内容距离学生的生活比较远，很多学生没有见过亲身游览过古典园林，在鉴赏时存在难以理解的情况。因此，在高中美术鉴赏教学中，教师可以带领学生走出课堂、走出课本，走入美术馆、艺术馆、园林、古建筑等处进行学习，让学生在亲身体验中感知美术艺术之美。又如在引导学生理解“雕塑的美感”时，可以让学生在日常生活中进行“随手拍”，比如在公园、绿地往往有一些雕塑作品，学生可以将拍到的雕塑照片拿到课堂上来分享交流，共同体验和感受，分析这些雕塑作品是否具有美感，如何去体验雕塑作品中的美感等，最终提升学生的美术审美能力。

（四）应用信息技术，优化美术鉴赏课堂

由于高中美术课程教学具有一定的特殊性，在鉴赏教学过程中，教师纯粹依靠语言讲解与表达，很难真正展示美术作品的艺术魅力，难以真正让学生发现美术作品的美。因此，高中美术教师可以充分发挥现代信息技术的优势，合理运用多媒体教学设备开展鉴赏教学活动，并培养学生的审美能力，教师可以充分利用多媒体教学技术的光线、声音、画面等效果同美术作品有机结合，比如可以通过图片或背景音乐等方式衬托或以动态画面形式，为学生充分展现美术作品的艺术之美，强化展示效果，为美术作品营造较为真实的情境，渲染课堂氛围，让学生仿佛身临其境般接触美术作品，他们的自主意识与审美潜力被充分激发，而且还能够使课堂教学更加形象生动，富有趣味性，从而提高学生对美的欣赏与感受，帮助学生对于作品的欣赏获得全新的体验。例如鉴赏达芬奇的《蒙娜丽莎》时，教师可以通过播放相关的纪录片为学生们全方位地展现画作，在展示画作的同时给学生讲述《蒙娜丽莎》的微笑和达芬奇当时创作的背景，带领学生从不同的角度去分析这幅画作，让学生通过分析对这幅画有一个大致的了解，明白这幅画是因何出名。多媒体的另一个优点是能够快速实现资源的整合，学生在进行欣赏时所需的素材都能在网络上快速获得，因此，教师可以为学生提供更多的鉴赏资源，增强学生的审美能力。

四、总结

综上所述，高中美术鉴赏对于培养学生的审美能力和专业综合素养都具有积极影响，教师在教学过程中，应对教学机制不断完善和创新，以较高的美术鉴赏水平和素养，传递美学观念，确实提高学生的审美能力。

参考文献：

[1]董树雄.通过高中美术教学提高学生的艺术素养和审美能力[J].美术教育研究,2020(21):160-161.

[2]王菲.发现美，记住美——高中美术鉴赏教学策略研究[J].美术教育研究,2020(20):148-149.

作者简介：李大善（1981-01），男（汉族），湖南省衡阳市，工作单位：常宁市第六中学，本科，一级教师，主要从事美术教育教学工作。