新媒体环境下韩语教育的创新探索

新媒体环境下韩语教育的创新探索

袁 睿

云南外事外语职业学院 云南 昆明 650000

摘要：中韩两国的地理位置相对较近，对两国文化交流与促进发展提供便利，中国朝鲜族群众所使用的语言与韩国语有一定的相似性，高职院校和高校都开设了韩国语专业，输送具有双语能力的专业人才，为两国经济合作提供基础。针对当前院校韩语专业教育存在的理论与实践脱节问题、教学依赖教材内容问题以及口语与写作能力不均衡问题，在新媒体环境下需要注重韩语教学实践的重要性，加强韩语生活化教学，并且通过新媒体形式协调学生的口语与写作能力。

关键词：韩语教育；新媒体；创新教学

引言：韩语语言体系与中文语言体系有很大的差异，很多院校开设韩国语专业，但是韩语教育体系还并未完善，因此在教育过程中难免出现很多问题，阻碍双语人才的专业发展与就业。韩国文化热在中国境内的影响很深远，很多年轻学生由于喜爱韩国文化，学习一门韩国语成为潮流，但是韩国语教师并不能根据学生的兴趣爱好进行语言教学，也是语言类专业的通病，教师在教学过程中存在一些刻板印象，认为语言教学只需要学会课本中的知识，忽视了对学生的人文关怀，学生的学习兴趣下降时，并不能采取有效措施提升汉语教学水平。

一、韩语教育存在的问题

（一）理论与实践脱节

韩语教育很大的问题就是理论与实践脱节。很多学生在课本中认识韩语文字，但是在电视剧电影中仍然需要中文字幕加以辅助理解，韩语教学过程中教师都把重点时间和精力放在语法教学上，并不是让学生自然听读以及写作，韩语逻辑与汉语不同，语言是一种交流工具，需要韩语教师在教学方式上摒弃传统理论教学方式。在非语言类院校中开展韩语教育，缺乏韩语语言环境情况下，教师专业队伍并不完善，很多教师不能在课堂中建立韩语情境，教师专业水平不均衡，学生学到的韩语知识水平差异也会非常明显，非常不利于双语专业性人才的发展^[1]。韩语教育过程中理论与实践脱节的现象非常普遍，很多院校韩语专业教师并未到韩国进行进修，对韩国语的应用水平较低，回国教学并不能有效将韩国语创新教学理念教给学生，理论知识的讲授与实践脱离，导致学生在课堂之外的时间用不到韩语，应用能力随之降低。

（二）教学依赖教材内容

所有语言类教育的通病是过分依赖教材教学内容，不能根据生活实际进行教学扩展。教材是教学标准化以及专业化的体现，虽然教材具有教学参考性，但是随着生活节奏的加快，语言体系也会随之变化，教材中针对韩国语的语法等知识在生活中早已过时不会再用，语言工具需要教会学生在生活中应用，脱离生活实际的教材内容会被生活所淘汰。非语言类院校开展的韩国语专业使用较早版本的标准韩国语相关教材，教材内容的更新与教学目标相一致^[2]。虽然教材上很多语法都是正确的，但是在生活中对语法的重视程度远不如语言的独特魅力，使用韩语进行交流远比根据教材进行读写重要。韩语教师由于教学经验的不足，只能根据教材内容进行有限范围的教学，僵化的教学方式很容易让学生失去学习兴趣，进而不能够深入研究韩国语背后的独特魅力。

（三）口语与写作能力不均衡

很多语言专业都比较注重学生的阅读理解能力，不重视口语与写作能力。韩国语的语言特点决定了学生需要协调口语与写作能力，韩国语的语法框架中思维逻辑与汉语写作不同，学生需要训练自己口语与写作韩国语的能力，很多院校开设口译与笔译两种方向的韩国语研究生专业，其目的在于培养学生养成良好的听说习惯以及写作韩国语的习惯。针对汉族学生，从零开始学习韩国语难免困难重重，突破口语与写作大关非常不容易，很多学生可以读懂韩国语但是不能用韩国语交流，证明韩语教学轻视对学生口语与写作能力的训练与培养。针对学生口语与写作出现不均衡能力时，韩语教师应当改变当前的教学方式，辅助学生突破两个语言关卡。

二、利用新媒体创新韩语教学策略

（一）注重教学实践过程

新媒体具有实时性、交互性、共享性以及海量性等特点，运用新媒体技术进行韩语教学，需要教师充分注重教学实践过程。语言工具的重点是实践与应用，韩语教师在教学过程中充分重视语言实践，能够帮助学生说出语言，感受语言的独特魅力，通过新媒体技术的不断创新教学，让学生感受到科技生活的便利性。在韩语教学实践过程中，教师可以利用学生身边能够接触到的人或事物进行情境的展开，让学生利用新媒体技术进行教学实践。教师可以通过短视频的方式与学生进行双语沟通，让学生感受韩语教学的魅力，通过绕口令、游戏等教学方式近距离与学生交流，互相交换各自生活中的小秘密，将教学过程充满生活气息，教学实践不仅能通过网络方式进行，还能够让学生上传美美地短视频，用韩语和汉语分别讲述一段故事，双语互动能够让学生与教师之间的情感交流越来越顺畅，让学生在乐趣中进行教学实践，帮助学生打开心扉，学习语言的难题迎刃而解。韩语教师在教学中注重教学实践过程，在教学内容设计之初需要充分考虑学生在学习韩国语过程中所遇到的不同困难，因材施教，分层教学，让学生感受到教师对教学实践的用心之深。

（二）加强韩语生活化教学

很多学生对韩语的兴趣起源于韩国偶像团体，在学习韩语过程中，随着学习韩语知识的不断深入，兴趣会随之递减，但是如果教师通过生活化教学，一样可以提高学生的学习兴趣。很多优秀的韩国文化内涵都可以透过新媒体的方式展现给学生，韩国语提倡谦逊的优秀品质，教师在教学过程中可以通过讲述很多韩国历史上的趣事展开相关文化知识的讲解，并且教师还可以通过在韩国旅游的相关经历，拉进韩国生活与学生之间的距离。加强韩语生活化教学，不仅需要教师对教学内容进行创新生活化地设计，还需要教师充分利用新媒体的信息共享特性，让学生在网络中学习到更多韩国语的用法，鼓励学生在课堂中发表自己的不同意见，让学生对韩语语言的独特魅力进行拓展研究，不限于课本知识，通过生活化实际场景的建立，让学生感受到用语言表达情感的便利性。通过对韩语教育的生活化教学，教师可以增加相关创新教学经验，学生能够获取更多感兴趣的韩语生活化只是，互利互助，达到共同进步的教学目标。

（三）通过新媒体协调口语与写作能力

新媒体技术能够增强语言专业的实践性，因此针对韩语教育中很多学生口语能力与写作能力不均衡的问题，新媒体手段可以协调学生们的韩语口语与写作能力。手机短视频的广泛应用能够让学生更多层面接触到韩语语言教学，教师鼓励学生多说韩国语，通过布置视频语言表演的相关任务，学生可以模仿韩国经典笑星的相关故事或者小段子，用自己独特的表演方式进行讲述，能够增强学生对韩国语口语学习的自信与兴趣，还能通过模仿综艺节目中的韩语口语与写作方式，教会学生用新媒体的方式生活化运用韩国语，韩国语需要学生完善自身的听说能力和写作逻辑能力，只需要大量生活化实践操作，通过新媒体手段加强学生自身对韩国语的灵活运用能力。

结束语

很多年轻学生由于喜爱韩国文化，学习一门韩国语成为潮流，但是韩国语教师并不能根据学生的兴趣爱好进行语言教学，也是语言类专业的通病，教师在教学过程中存在一些刻板印象，认为语言教学只需要学会课本中的知识，忽视了对学生的人文关怀，学生的学习兴趣下降时，并不能采取有效措施提升汉语教学水平。新媒体技术能够增强语言专业的实践性，因此针对韩语教育中很多学生语言能力不均衡的问题，新媒体手段可以协调学生们的韩国语生活应用能力。

参考文献

[1]王蕾.高校韩语教学中新媒体的应用探索[J].现代经济信息,2018（24）:376+378.

[2]聂宏艺.探讨如何创新高校韩语教育教学模式[J].课程教育研究,2018（04）:93.