核心素养下的小学语文阅读策略研究

核心素养下的小学语文阅读策略研究

李俊梅

湖北省老河口市仙人渡镇莫家营小学 441803

摘要：学生核心素养的培养受到越来越多的重视，并在各学科教学中得到较好地渗透。对于语文学科来说，培养学生的语文核心素养就是促进学生在语言、思维及创造力和文化传承方面的发展。在小学语文教学中，阅读教学是语文教学的重要组成部分，随着新课程改革的深入实施，在阅读教学中渗透核心素养已成为促进小学生全面发展的必然趋势。

关键词：小学语文阅读；核心素养；策略

引言

语文核心素养培养已成为小学语文阅读教学的重要目标和任务，但核心素养的养成不是短时间就可以达到的，需要教师在日常教学中进行点滴渗透。语文教师要透彻理解核心素养的内容，提高自身专业能力，在阅读教学中通过让学生积累语言、掌握语言技巧、培养阅读习惯、组织运用语言等方式渗透核心素养，以达到更好的教学效果。

一、提升教师专业素养，在阅读教学中渗透核心素养

虽然核心素养的概念已提出多年，很多语文教师仍缺乏培养学生核心素养的意识和理念。在教学中将核心素养渗透在语文阅读教学中的教师并不多，一些教师虽然在尝试将培养学生语文核心素养渗透在语文教学中，但由于对语文核心素养的内涵把握不够深刻、理解不够透彻，在实际的阅读教学中对语文核心素养四个维度的渗透不够平衡。因此，要想提高小学语文阅读教学的成效，培养学生的语文核心素养，提升一线语文教师的专业素养是尤为重要的。学校要重视教师专业素养的提升，多给一线语文教师提供一些核心素养方面的培训及学习渠道，让语文教师可以更深入地理解语文核心素养的内涵。同时，语文教师也要主动学习先进的核心素养的培养方法，更新自己的教学思想和教学理念，掌握核心素养培养技巧，提升自身的专业素养。

二、创设良好的阅读情境，渗透核心素养教学

创设良好的阅读情境，能够让学生快速进入学习状态中，更好地掌握所读内容。良好的阅读情境可以有效激发学生对文本阅读的学习兴趣，调动学生的探究积极性，从而更好地培养学生的核心素养。但通过观察多个小学语文阅读课堂教学，我们发现，很多小学语文阅读课堂气氛沉闷、乏味，教师讲得滔滔不绝，学生却昏昏欲睡，在这样的状态下，培养学生的语文核心素养自然是事倍功半的，缺乏有效的教学效果。基于此，语文教师要想更好地培养学生的核心素养，就要注意创设良好的阅读环境，在教学前，对教材阅读文本进行深入细致的研读。教师应以文本内容为基础，围绕语文核心素养的培养要求和小学生的认知特征来创设情境。这样的情境才能贴近文本内容，让学生可以快速进入其中，便于教师进一步渗透语文核心素养的教学，开展基于核心素养的阅读教学。

三、小学语文阅读能力的培养策略

（一）丰富课前预读活动，引导学生自主探究问题

预读活动是指学生在上课前开展的阅读活动，该活动有利于培养学生较强的自主性和独立性。在一般情况下，科学合理地开展预读活动，有利于学生积累丰富的阅读经验，掌握文本的含义和知识点，使他们明确了解阅读活动的基本方向，从而在合理分配时间的基础上缓解学生压力。除此之外，要想丰富课前预读活动，落实自主研究改革工作是关键这有利于提高学生的阅读能力。在引导学生自主探究过程中，教师应将理论和实践相结合，在依照阅读教材开展教学工作的同时，以基础类型的教学理论作为关键点，以实践教学探究为辅助点，科学规划各项内容，同时遵循教材为主要教学参考资料的基本原则，促使学生从学习中获得乐趣，培养学生良好的阅读习惯。

（二）转变阅读思想理念，提升学生阅读水平

在传统的语文教学过程中，当教师开展课外阅读的时候，经常受到唯语文化和唯考试化思想理念的影响，认为小学语文教学应以提升学生的考试成绩为主，只要求学生观看和考试有关的书籍，这降低了学生阅读的积极性，难以体现自主阅读的优势。要想扭转这一局面，教师应该摒弃单一的传统教学方式，多指导学生阅读正能量的书籍，确保学生从阅读中提升自身素质和语文技能。教师也可以让每个学生将自己喜欢的优秀书籍带到学校，与其他同学分享。另外，教师可以引导学生养成记读书笔记的良好习惯，学会摘抄书籍中的好词佳句，还可以通过实施多样性的自主阅读活动，提升学生的阅读和写作水平。

（三）借助移动客户端拓宽学生的阅读知识面

自从进入了互联网时代，人们访问信息的方式就有了明显变化，小学语文教师必须引进阅读教学客户端，让学生接受多样化的信息，提升学生阅读信息的质量，从根本上满足学生学习的需求。如教师可以建立微信群，为学生分享高质量的文章，学生还可以分享自己的文章。这样一来，不仅可以鼓励学生分享自己的写作内容，还可以提升学生的阅读效率和质量。值得注意的是，教师要将移动客户端作为辅助工具，实现传统教学与新媒体教学的结合，发挥两者的作用与价值，满足教学的新要求。

（四）积极开展阅读活动

在小学语文教学活动中，为了培养学生的阅读能力，教师可以定期开展阅读活动，并创新阅读活动形式，鼓励学生自主参加阅读活动。这样一来，学生不仅能感受到阅读的乐趣，提高自主阅读能力，还能增加与教师之间的交流，营造良好的师生关系。

不仅如此，教师还应学会使用图书资源，主动向学生推荐适合的书籍，并鼓励学生到图书馆阅读，拓宽学生的知识面，增长学生的阅读量，还可以组织学生举办手抄报比赛。这样一来，不仅可以充分发挥学生的想象力和创造力，还可以促进学生主动阅读，感受阅读的魅力。

四、设计有效的文本阅读问题，帮助学生提高思维发展能力

思维发展能力是语文核心素养的重要维度之一，思维发展能力是指学生的逻辑思维、抽象思维、概括分析等能力的发展。培养学生的思维发展能力，能够让学生更好地理解和分析文本内容，对文本形成更深刻的见解。在日常的小学语文教学中，很多教师更注重对学生语言应用能力的培养，对学生思维能力的培养比较欠缺，也缺乏有效的教学方法，这是由于思维能力的培养比较抽象、不容易把握。如何通过阅读来提高学生的思维发展能力？语文教师可以尝试设计有效的文本阅读问题。好的问题能够激发学生的思维动力，让学生主动探究和思考。阅读的过程也是思考的过程，比单纯的阅读更加高效。语文教师在教学前要细细研读教材文本，挖掘文本中的思维要素，设计一些探究性强的问题，以调动学生思考的积极性，在思考的过程中培养学生的思维发展能力，提升学生的语文核心素养

五、综合运用多种阅读方式，提高学生的审美鉴赏和创造能力

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审美鉴赏和创造能力也是语文核心素养的组成要素。语文课程是工具性和人文性相统一的学科，作为一种富有人文性的学科，语文富有文学美，具有文学作品特有的魅力和美感。语文教学不仅要让学生掌握一定的语文知识，还要让学生在阅读文本时感受文本蕴含的语言美和内容美，让学生得到美的熏陶，逐步提高学生的审美鉴赏能力和创造能力。语文教师要想提高学生的审美鉴赏和创造能力，需要综合运用多种阅读方式，感受不同类型文本蕴含的美感，逐步培养学生的语文核心素养。

结束语

语文是小学阶段的一门基础性课程，对学生语文综合能力的培养发挥着基础性的作用。随着语文课程改革的进一步深化，语文核心素养的培养已成为小学语文阅读教学的一个重要任务和目标。

参考文献

[1]谈小学语文阅读中如何加强朗读训练[J]靳颖才智2019(17)

[2]小学语文阅读习惯养成策略探究[J]赛闹草科学咨询(教育科研)2018(07)

[3]小学语文阅读教学有效性策略研究[J]尕让草科学咨询(教育科研)2019(09)