品赏细节以情激情——浅谈小学语文教学中的情感教育

品赏细节以情激情——浅谈小学语文教学中的情感教育

陈克阳

云南省昭通市 镇雄县坡头镇第二小学 6572000

摘要：新时代的教学要求学校教学活动要注重培养学生的身心健康，小学语文教学活动中教师能够通过借助优秀文章对学生的情感进行熏陶，不仅能够加深学生对语文课本的理解，把握作者的思想情感，还能够促进学生身心健康的发展。

关键词：小学；语文教学；以情激情；身心健康

前言：将以情激情的教学方法融入到小学语文教学课堂当中，能够达到情感教育的目的。通过带领学生对语文课文进行鉴赏，能够使学生与作者进行对话，让学生把握住文章的思想情感，促进学生对语文课本的理解，并且能够进一步对学生的情感进行影响，达到情感教育的目的。

1. 采取小组学习的方式，促进学生之间的情感交流

传统的教学活动中教师大多采用“填鸭式”教学方法，学生大多被动地接受教育，学生在课堂当中的参与度不高，课堂氛围比较沉闷，学生之间也很少进行交流。而小组学习能够给学生创造一个交流的空间，促进学生之间的情感交流。

小组合作学习模式是近几年比较热门的教学方法，但是常常起不到好的教学效果，究其原因就是分组不合理。因此教师要汲取别人的经验科学合理的划分小组，比如学习成绩较好的学生需要带着几位成绩较差的学生，还有自制力较差的学生需要分配在自我约束力较好的学生小组，这样可以促进学生之间的相互督促。将小组分好之后再引导学生进行小组学习，例如在讲解《慈母情深》一文时教师可以先让各个小组之间进行讨论学习。让学生将自己的初步感受写下来，并且在小组内部进行讨论，在学生阅读的过程中让学生勾划出几处具有代表性的细节，通过小组合作学习学生能够汇集整个小组的智慧，将细节词尽量找全并对其进行品鉴。在学生将任务完成以后偶，教师再带领着学生对文章进行品鉴，一篇文章中重要的思想情感往往在那些不起眼的细节上，只有将文章当中的细节抓住才能够真正了解作者想要表达的含义。因此教师需要带领学生对细节词进行查找，例如在《慈母情深》一文中的的细节体现在“极其瘦弱” 、“揉得皱皱”、“立刻又弯曲了背” 、“又给我”，这些词语看似平平无奇但是其中蕴藏着母亲对“我”深深的爱，通过表现母亲的外在形态和母亲的做法，表现出母亲伟大而无私的爱。通过品鉴细节，学生能够更加深入的了解到文章中所要表达的情感，并且与作者产生情感上的共鸣，通过小组合作学习学生能够在小组内部分享自己的情感体会，从而在学生之间形成以情激情的教学模式，达到情感教育的目的，提升语文的教学水平。

2. 拉近师生之间的距离，以教师之情激发学生之情

语文不同于其他教学，如果光凭教师讲那么即使教师讲的天花乱坠学生的文学水平也不能得到较好的提升，因此运用传统的教学方法不利于提高课堂教学效率。传统的教学模式通常是教师在上面讲解，学生只需要带着耳朵听或者偶尔附和一下教师，这种“灌输式”的教学方法并不能使学生的语文水平得到提高也不能丰富学生的情感，因此语文教师需要打破传统，提高学生在语文课堂的参与度拉近师生之间的距离，以教师的情感激发学生的情感。

教师在学生的心目中通常是“高高在上”的形象，每个教师都非常的威严不可侵犯，因此学生对教师大多怀着畏惧心理，在课堂上不敢勇于发言，害怕回答教师提出的问题，在课堂上唯唯诺诺，但是这不利于学生学习水平的提高。因此教师需要促进师生之间的情感交流，让学生能够勇于质疑，大胆的提出自己的想法。首先教师需要改变自己在学生心目中的形象，让学生感觉到教师的亲近感，真情的流露往往体现在细节方面，教师需要抓住细节对学生进行情感教育。比如在学生生病时不要随便让一个学生扶着去就医，要亲自带着学生到医务室进行就医，让学生体会到教师对其的关心。在学生答错题时不要只在作业本上划一个冰冷的红叉，虽然只是一个表现形式，但是一个小小的红叉很可能打击学生的信心，教师需要批注一些鼓励的话语并且耐心的去给学生进行讲解。通过对学生的细节进行关注，可以拉近师生之间的关系，达到情感交流的目的。当教师以自己的情感感染了学生之后，才能够对学生的情感进行引导，从而使得学生在课堂教学活动中敢于提出自己的问题，提升教学质量。

3. 立足于教材，推动学生的情感教育

受应试教育的深入影响学生都被刻板化了，没有独立的思维逻辑，限制了学生的情感表达。新课改要求小学语文要注重学生情感教育。教师可以引导学生与教材进行对话，让学生能够直观的感受到课本内容，从而以作者之情激发学生之情。

教师可以根据课文内容来开展细节教学，例如角色扮演活动，让学生与课本角色进行对话，从细节描写中把握住人物特点。比如在讲《晏子使楚》一文时教师可以让学生对文章的角色进行扮演，文章中有四个人物分别为：晏子、傧者、楚王，一位大臣，除了这四个人物之外还需要一个旁白。在对人物进行扮演之前学生需要了解各自的人物特点，楚国开小门的这一细节，体现出楚王狭隘的胸襟，晏子坚决走大门体现出晏子的有胆识、聪明的人物特点。通过对教材细节的品鉴，学生能够把握住文章中人物的性格特点，以此来帮助自己进行模仿，在对细节品鉴的过程中能够帮助学生加深对文章的理解把握住文章的脉络并且这种学习是学生的自主学习，学生不会带有抵触情绪能够更好的将所学知识进行内化。通过对角色进行扮演学生能够与文中角色进行对话，理解人物内心的感受，摸清角色的人物性格，让学生能够与作者产生思想上共鸣，帮助学生把握住文段的中心思想，从而丰富小学生的思想情感。教材中都是经过筛选出来的优美文章，通过对细节的鉴赏，学生能够在优美文章的熏陶中不断丰富自己的内心情感，以此来推动语文教学质量的提升。

4. 结语

小学语文教学应当与时俱进，不要只运用单一、枯燥的教学方法，还需要注重培养学生的情感，通过以情激情教学方法能够推动对学生的情感教育加，进一步提升小学语文教学实效。

参考文献：

[1]陈瑜姝."品赏细节以情激情——浅谈小学语文教学中的情感教育."语文教学通讯：学术（D）.(2013):25-26.Print.

[2]蔡娟."品赏细节 感受真情——小学语文教学中情感教育的五条途径."语文教学通讯·D刊(学术刊).(2016):59-60.Print.

[3]孙文燕."以情激情 深入学习——谈小学语文教学中的情感教育."小学生：教学实践.(2015):52.Print.