浅谈小学数学课堂教学中的灵性教学

浅谈小学数学课堂教学中的灵性教学

陈治彬

北海市 合浦县山口镇中心小学 536122

摘要：随着时代的进步，国现在有许多的领域，都在向着好的方向发展，当下的教育领域也不例外，如今小学教育在教育界中的地位越来越重要，因此小学教育也越来越被重视。而在小学数学的教学中，教师发现学生对数学的兴趣不高且效率低，因此教师要改变教学策略，将教学课堂生动化，活泼课堂教学氛围，采用灵性教学的方式，帮助学生提高对数学学习的积极性，营造积极性课堂。本文将就小学数学，教学课堂教学中的灵性教学策略研究展开。

关键词：小学数学；课堂教学；灵性教学方式

引言

对于生理和心理发展刚刚萌芽，处于未开发状态的小学生们，天性活泼，对事情充满好奇心，因此注意力会集中在娱乐上，而不是学习上，不仅对于学校和课堂有些排斥感，对数学接受度低，学习起来有些困难，效率低。所以，针对小学生的数学课堂要有趣味性，让学生的注意力集中起来，这就需要教师对小学数学课堂教学的灵活性，教师要采取灵性教学的策略，把数学的学习内容与教学策略结合起来，营造趣味性课堂，帮助小学生集中注意力，提高学生的数学学习兴趣，构建高效数学学习课堂。

一、小学数学课堂教学中灵性教学的含义

小学数学课堂教学中灵性教学，顾名思义就是指将小学教学课堂的内容丰富化，教学形式多样化，教学策略灵活化，营造一个有灵性的、积极的、活跃的、有趣的数学课堂。在数学课堂教学中，不仅要有课本具体的知识内容，还要有教师对数学的拓展内容，学生感兴趣的内容，从而提高学生对数学学习的积极性，帮助小学生提升对数学的学习兴趣，在营造良好的数学氛围的同时进行有意义的数学课堂。同时所谓灵性教学，不仅仅指教学内容的多样化，还包括教学策略的灵活性，因此教师在小学数学课堂教学中，进行灵性教学对学生的作用非常大。

二、小学数学课堂教学中的灵性教学的策略研究

（一）小学数学课堂教学内容与生活相联系

在小学课堂教学中，教学内容与生活相联系，可以帮助学生更好的理解数学知识，让晦涩难懂的数学课变得有趣起来。同时在小学数学课堂中，进行数学知识讲解时，加入生活知识，让学生把晦涩的知识放到生活中，会把知识简单化，因此数学课堂生活化教学是减轻小学生学习难度，增加学习效率的一个优秀的方法，也是教师进行灵性教学的一个非常有效的方法。教师在进行数学教学中，结合学生的生活情况和生活中，经常出现的物品等，可以更好的在课堂中结合生活实际进行知识讲解，帮助学生提高日常生活经验，激发学生的学习兴趣，提高积极性，提升学生多方面素质，符合素质教育的教学目标，促进课堂的灵性化。

教师在对一年级的学生进行加减法的讲解时，学生在最初接触时是觉得晦涩难懂的，教师就可以利用课堂生活化教学，设置一些生活情景，让小学生进行情景的实践。比如：教师设置一个市场，有买菜的学生也有卖菜的学生，让学生进行交易，让学生通过钱的交易，进行加减法的计算以及实践。“一棵白菜是8元，第一位学生给第二位学生10元，那么，第二位学生要找给第一位学生多少钱呢？”教师通过这种设置，让一年级学生在娱乐中，实践中学习到数学知识，同时利用生活化教学，还可以帮助学生培养数学应用于数学的意识。这种灵性教学方式可以帮助学生更容易的理解数学知识，培养学生的学习兴趣。

（二）小学数学课堂教学中采用问题导向法

在小学数学课堂中采用问题导向的教学方法，可以让学生参与到教学的全部过程，不仅仅只是被传授者，还可以成为知识的创造者。这种与教师合作的课堂教学，让师生之间的关系转变为同伴，这对于小学生来说，是一种很好的关系，孩子不再对老师进行抗拒，故此可以对知识进行更好的掌握。同时在小学数学教学课堂中，要求教师们运用启发式引导式的教学方式，老师要以提出的问题为导向，引导学生自己去寻找题眼，从而自己找到解题方法并独立完成题目，不要过分的去局限学生，要让学生充分发挥自己的主观意识，利用自己培养出来的数学思维去思考。这种灵性教学的方式可以帮助学生提高思维能力与逻辑能力。

比如：教师可以在每节课进行正式的讲课结束后，对学生提出一个数学问题，让学生去寻找答案；或是在讲课开始时，让学生进行提问，可以是生活中的数学问题，也可以是上节课不明白的问题，也可以是某个数学问题与生活有何联系等相关问题，从而对小学数学课堂进行生活化教学，帮助小学生提高学习积极性。像在学生提出“为什么要学习计算的便捷方法呢，只要一点点算也可以算出来”，面对这种问题，老师就可以结合生活中的买菜问题，给学生出一道题目，让学生用传统算法，另一名学生采取便捷算法进行比较，让学生有深刻的认知，通过问题导向法，让学生了解到便捷算法的好处，从而提高学生学习的积极性。

（三）小学数学课堂教学中采取小组合作的方式

在小学数学课堂教学中，采用小组合作学习的方式有利于学生发挥主体作用，在合作学习，积极讨论的学习氛围下，课堂也不再是教师一个人教的场面，变成了学生所有人学的场面，改变了传统的“注重教”教学方式。小组合作学习的教学新模式，为学生提供更多的自表现机会，以及小组实践机会，小组之间互相促进、帮助、进步等，学习资料的共享，发言技巧的共享，互相支持着一起达成目标。这种灵性教学的方式，不仅可以帮助自卑的学生建立起自信，形成良好的班风和学风，还可以帮助学生在课堂中更为积极，形成积极性的课堂，提高学生的学习效率。

（四）小学数学课堂教学中注重数学思维的培养

在数学的学习过程中，思考解答的方式被称为数学思维，由于数学具有高度的逻辑性和抽象性，所以学生们在数学学习中，对于专业术语的数学概念和公式及其规律都难以理解，所以利用数学思维可以更好地进行数学运算，从而找到题目与所学知识之间的关系，形成一张知识网络，方便地将题目完整的解答出来。同时，数学思维就是一种逻辑思维方式，可以帮助培养学生的逻辑思维能力和总结归纳能力，教师在课堂中注意渗透对数学思维的培养，学生可以学会总结规律并归纳方法，提高推理能力，这种数学思维的开发，也为以后的数学学习埋下萌芽的种子。

比如：学习长方形周长公式时，有些老师会让学生把公式死记硬背，然后接着练习一些简单的问题，让学生牢记，可是每当碰到一些需要灵活变化的问题时，或是图形发生改变的时候，学生就会遇到瓶颈。所以说，老师在教学的时候要改变教学方法，需要用数学思维的方式，来帮助学生理解公式的来源及其含义。这样说来，老师需要教学生运用数形结合的方法，以此来培养数学思维的能力，还能把公式掌握透彻，这种灵性教学的方式，可以帮助学生更好地掌握知识，对数学学习感兴趣，提高学生学习的积极性。

三、结语 

综上所述，在文章的介绍中，可以深切体会到在小学数学课堂教学中，进行灵性教学的重要性。首先，文章介绍灵性教学的内涵；之后，提出小学数学课堂教学中，应用灵性教学的策略，不仅包括内容的多样化，还包括教学方式和教学策略的灵活性，从而为学生营造一个有趣、灵活、有意义的数学课堂。小学数学课堂教学中的灵性教学，对于教师与学生来说都有重大的作用，可以推进小学数学教学质量和学生学习效率的提升。

参考文献：

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