分析“引导自学法”在高中化学教学中的应用

分析“引导自学法”在高中化学教学中的应用

王雪娟

昆明市第十二中学 云南昆明 650041

摘要：伴随素质教育理念的提出，社会越来越注重人才的学科素养水平。也就是学生能够在面对实际问题时可以更快地找到解决方法，并付诸于实际。因此，高中阶段的化学教学活动开展过程中，教师必须转变传统观念，明确了引导自学法在高中化学教学过程中的运用必要性后，配合更多的辅助方法，保证引导自学法的价值全面发挥，让学生以更加主动的姿态开展学习活动，同时，能够在课下自主开展探究与自主学习过程。

关键词：引导自学法；高中化学；教学应用

引言

引导自学法的基本原理是在教师的引导下，学生可以自主开展知识学习的探究过程，并保证自主解决问题，获得更多的学科素养提升机会，并提高自学能力。此教学方法要求教师在开展教学活动时，首先要明确教学目标、要求以及问题，并给予学生一定的指导，保证学生开展的探究方向与方式是正确的，以更快的速度解决问题并掌握知识点。

1引导自学法在高中化学教学中运用的必要性

传统填鸭式的教学方法不仅会扼杀学生的探究欲望，更会导致学生对教师产生较强的依赖性，无法自主展开学习过程，并保证知识获取效率。所以，教师必须注重扭转教学理念与意识，配合更多的方法引导学生自学并自主思考。其次，每个学生的学习习惯与基础不同，因此，教师面对的是有着较大差异的独立个体。配合“引导自学法”，能够让学生依据自身实际开展探究活动，保证在最短的时间内弥补自身不足并与其他同学保持一致。最后，引导自学法也是21世纪新课程改革的必然要求，想要学生获得全面发展，就必须夯实学生的基础知识，并帮助学生养成严谨求知的习惯。与此同时，学生一旦掌握了相关实验方法以及技巧，就可以将这些方法与技巧运用到适宜的知识点学习过程中来，以更快的速度解决问题的同时，还可减轻教师的教学负担。

2“引导自学法”在高中化学教学中的应用

2.1帮助学生解疑，培养学生严谨态度

想要保证随身在化学课堂学习过程中养成良好的自学习惯，拥有更强的自觉意识，教师就必须在知识点讲解与学习过程中引导学生产生质疑，并通过实验或探究的方式大胆猜想、验证结果，保证学生可以提出问题后就立即着手验证，养成严谨求知的好习惯。教师在其中扮演着非常重要的引导人角色，与此同时，如果能够帮助学生找到适合的问题解决方法，就可让学生在最短的时间内解决问题，并因此获得较强的刺激产生较大的自学信心，在以后的学习与日常生活中能够看到一些现象就立即思考并着手探究。

例如，教师带领学生学习《金属及其化合物》部分内容时，首先要让学生明确在此部分的知识点学习过程中要解决哪几个问题。首先，是对常见的几种金属元素进行物理性质，化学性质的探究，并依此对物质的类别和成分组成与性质之间的关系进行总结。其次，理解常见金属及其化合物之间的相互转换关系，保证金属元素与其化合物的知识网络框架得到有效搭建。并在今后的学习过程中可以将这些关联或规律当作其他知识点学习的辅助内容，保证知识点学习更为深入，防止出现断链的情况。带领学生学习此部分内容时，为了让学生能够直观近距离地观察实验现象，教师可以采用多媒体教辅工具使用图片或视频的方式进行展示，帮助学生验证猜想。同时，对一些需要占用大量时间进行反应的金属与金属化合物转换过程进行展示，例如，铜与铜氧化物。通常情况下，铜的化学性质较为稳定，因此想要铜发生氧化反应需要经过较长的时间还需对反应环境进行设置，以保证氧化反应更为充分。而通过视频展示的方式，可以加速反应过程突出反应现象与结果，让学生可以抓住重点，认识金属与其化合物。

2.2引导学生发问，激发学生探究欲

好奇心与探究欲是推动课程讲解下去的动力，所以教师要注重培养学生的探究欲与创新能力。同时，彰显学生在课堂学习过程中的主体地位，保证学生通过教师的引导与激发。可以及时提出问题并设计解决方案，只有提出问题才有解决问题的过程以及结果。而这也是发挥学生知识学习主动性的不二法门，因此，教师必须配合适宜的方法与手段，引导学生自主开展相关学习活动，并自主进行思考、解决，这种方式有利于学生从被动的学习状态转变为主动，不仅能够提高学生的学习效率，还可保证学生的知识点吸收程度。例如，教师带领学生学习《化学实验基本方法时》，可以通过设置教学目标的方式让学生按部就班地开展自学过程，并独立解决问题。首先，是对初中的相关化学实验进行复习。其次，让学生自主获取实验安全方面的知识，可通过信息技术收集相关素材保证在独立开展化学实验时能够保障自己的安全。同时，对化学器材的操作更加正确。最后，教师在对新知识进行讲解时，先预设一个总结化学实验基本方法的问题，让学生自主发现实验探究过程中的相关规律与基本操作，保证学生可以积极思考。如此，能够让学生拥有更强的课堂活动参与欲望，也可保证学生的逻辑思维得到有效训练，让学生拥有自主开展实验探究或设计实验的能力。保证学生更加灵活地运用知识解决实际问题，防止出现“死读书”情况。

2.3运用情境引导，提升学生参与欲望

创设情境在很多科目的知识学习过程中，都可获得良好的运用效果。高中化学也不例外，教师可以配合创设情境的方式让学生保持高涨的参与热情。与此同时，采用情境构建的引导方式，可以让学生产生更强烈的身临其境感，进而，可以着眼于实际地解决问题。与此同时，可以利用的情境包括问题情境、现实情境以及实验情境，不同的情境对应着不同的知识点。教师可以依据实际需要自由配合，保证获得更好的课堂教学效果。例如，教师带领学生学习《化学计量在实验中的应用》部分的内容时，就可以创设问题情境。例如，作为学生的我们应该采用什么样的实验方法，对一张白纸的厚度进行粗略测量。同时，哪种方法能够获得较为精确的测量数据，如果通过实验方式对物质的原子或分子质量进行测验，具体实验方法是什么？如果测验的是水，这种物质的分子与原子质量应采用什么方法？此部分内容主要涉及的是微观粒子集体的物理量以及物质质量的基本单位。在这个过程中，学生必须了解到摩尔质量的概念以及不同粒子的摩尔质量计算方法。学生在尝试回答教师的问题时就已经开始了自学过程，这种自主探究的方式能够加速学生掌握知识点的速率，还可有效减轻教师的教学任务负担，一举多得。因此，教师必须学会运用情境引导的方式，保证学生可以快速地进入到问题解决思考过程中，提高学生的课堂活动参与积极性。并让学生通过独立思考与着手解决的方式，更为深刻、灵活地掌握知识点。

结语

教师在高中化学教学过程中使用引导自学法开展教学活动时，应注意发挥引导者角色价值，帮助学生解答疑问并让学生在问题的解决过程中拥有更加严谨的求知态度。并可以发挥想象，找到更多的问题解决方法。与此同时，还要在课上引导学生自主发问，并自主开展探究活动，同时，在适宜的课程知识点上采用情景引导方法，保证学生时刻保持高涨的学习与探究欲望，可以驱使自己自主完成知识点的整个学习过程。

参考文献

[1] 廖余平.引导自学法在高中化学教学中的应用探索[J]. 中学生数理化(教与学). 2018(07)

[2] 吴传琴.引导自学法在高中化学教学中的应用[J]. 考试周刊. 2018(48)

[3] 张荣.引导自学法在高中化学教学中的应用[J]. 学园. 2017(13)

[4] 李华芳. “引导自学法”在高中化学教学中的应用[J]. 新课程(中学). 2017(01)
作者简介 ：王雪娟，研究方向：高中化学教学，单位 ：昆明市第十二中学