论以人为本理论在小学班主任管理中的应用

论以人为本理论在小学班主任管理中的应用

刘艳娟

来宾市兴宾区桥巩镇中心小学彩村教学点

摘要：结合当前小学班主任管理工作的情况，从自身的班级管理经验出发，多角度分析了小学班主任现行管理制度中存在的问题，并能有针对性地提出建立以人为本的班级管理方式应该注意的问题，希望对于今后提升小学班主任管理水平有所帮助。

关键词：班级管理，小学班主任，以人为本，管理方式

在新课标的要求下，小学教育更加重视学生的综合素质能力培养，在小学班级管理的过程中，也应坚持“以人为本”的原则，这样有助于小学生的健康成长，对于学生的思想教育工作有着很大的帮助。在小学班级管理过程中，班主任则应迎合时代发展要求，秉承以人为本管理理念，主要加强和学生的沟通交流，起到自身的引导作用，从而帮助学生们健康快乐的成长。

1 小学班主任现行管理制度中存在的问题

1.1 落后的管理理念

在应试教育的影响下，部分班主任则是认为“效率第一”则是班级管理的有效原则，而不重视“以人文本”的管理理念。班主任班级管理工作过于重视学生的学习成绩，也就是关注教学结果，而忽视教育的整个过程，特别是在教学过程中学生所涉及到的综合素质能力，还有在教育阶段中学生所具备的不同的个体化差异。大部分班主任则是结合相应的激励和惩罚措施，从而有效地进行学生管理工作，这种方式对于构建高效班级管理则是远远不够的。

1.2 单一的管理模式

当前，大部分班级则是提出“成绩优先”的管理模式，过于看重考试成绩，根据成绩高低来进行学生的区分以及座位安排等工作。这种管理模式存在着诸多不合理之处，班级管理的过程中，班主任往往仅仅听取少数人的意见，而不重视其他学生的声音，这样其他学生则很少有和班主任进行沟通和交流的机会，只有在犯错或者解释情况下，才会鼓起勇气来进行自我观点的表达，造成学生和班主任之间的沟通交流存在着很大问题，难以实现师生距离的进一步拉近，从而在管理中忽视了学生的主体地位，造成大部分同学的集体意识较为淡薄。

1.3 落伍的管理手段

在班级管理的过程中，大部分教师依然没有充分利用好先进的信息化管理手段，依然沿袭传统的信息交流方式，造成班主任管理工作效率普遍偏低的情况。一是，教师和学生之间的信息交流方式不畅通，难以有效拉近彼此的距离；二是，班主任和学生家长存在着信息交流的障碍，家长无法及时有效地快速准确地掌握学生的学习情况，教师也难以配合家长开展家庭教育；三是，学生和学生之间的信息交流存在着不通畅的情况，放学后学生在学习、作业过程中的交流太少，并没有获得及时的帮助。因此，借助于现代化信息技术的优势，应该重视班级管理中的相关信息交流，这样才能有效提升班级管理效率。

2 建立以人为本的班级管理方式

结合当前小学班级管理中存在的问题，重点探讨了班级管理中存在着管理手段落后、管理模式单一、管理理念落后等问题，这里在坚持“以人为本”的理念下，重点从以下几个方面来探讨以人为本的班级管理模式。

2.1班主任以身作则，积极引导学生思想的发展

考虑到小学生的身心发展特点，他们往往社会经验比较少，容易受到外界因素的影响，通过积极向上的因素能帮助他们树立正确的世界观、价值观以及人生观，反之，消极因素则会造成他们的价值观扭曲，以及破坏对于美好世界的幻想，难以实现健康成长的要求。在这样的背景下，班主任则应重视班级内思想存在问题的学生，避免采用过激的方式，这样反而会起到更坏的效果。班主任则应深入剖析思想问题的产生原因，能从学生的角度出发，平等、民主地和学生进行沟通，能让学生听进去情况下，方可以慢慢地灌输健康积极的想法，用温和的方式来引导学生的思想，这样才能有效地体现出“以人为本”的教育理念，有利于学生构建正确的价值观。

2.2 贯彻“学生主体，教师主导”的教育方针

结合学生的性格特点，考虑到小学阶段中，学生在成长方面存在着较大的差异性，他们由于自身喜好等方面的原因，容易出现偏科的问题。在这样的情况下，班主任则应结合学生的情况，主动和相关的任课老师进行沟通和交流，分析造成偏科的原因，能利用多样化的教学方式来激发学生对于所偏科目的学习兴趣，以保障学生的全面发展。比如，教师则应主动和学生沟通交流，深入了解他们对于偏科问题的真实想法，能从学生为主体的情况下来构建良好的学习兴趣，从而给学生有效的学习方法，实现学生学习效率的提升。只有在保障学生为主体的原则下，才能更好地体现出以人为本的教育理念。

2.3 共同为学生营造健康的学习氛围

在班主任的班级管理过程中，充分发挥好以人为本的理念，在关心学生学习的情况下，还应重视学生的家庭生活方面的内容，积极家庭教育一起来共同营造良好的学习环境。当前，部分家庭存在着留守儿童，这些也是社会所关注的重点，大部分留守儿童由于客观因素所致，他们在生活上没有父母的关心，行为表现较为孤僻。班主任在全方位了解情况的基础上，则应主动地去进行和孩子的沟通交流，积极地和家长共同商量出良好的家庭教育环境。另外，对于单亲家庭的学生，班主任也应主动和家长进行沟通，并能从多方面来建议对于孩子给予更多的关爱，重点从学习和生活上多给点关爱。在日常的教学活动以及生活中，教师则应重点关注这部分特殊孩子，特别是他们和其他同学相处的情况，尽量应该进行互帮互助，避免造成由于孤立而存在的欺凌问题，积极为每个学生都营造温暖友爱的氛围，让每个学生都能健康、快乐的成长。

3 小结

综上所述，在新时代的小学班级管理过程中，则应倡导“以人为本”的理念，积极推行小学班级管理的创新发展。这就要求班主任则应从实际情况出发，落实每个学生的性格特征，从而在整体上构建良好的体系，加强学生的个习惯化发展，并能尊重学生的个体思想，积极构建良好的积极向上的环境氛围，从而通过科学化的引导，更好地在小学班级管理中贯彻“以人为本”的理念。

参考文献：

[1] 刘贞莲. 小学班级管理中激励机制的构建[J]. 好作文, 2020年第6期:19-20.

[2] 文创新. 小学班级管理工作现状及应对策略探究[J]. 华夏教师, 2020年第11期:94-95.

[3] 吕庆燕. 提升城中村小学班级管理的案例研究[J]. 江西教育, 2020年第1期:68-69.