基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究

基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究

田敏

重庆市秀山县东风路小学 409900

摘要：在互联网发展的时代背景下，许多行业开始运用信息化技术来辅助自身进行发展，教育领域也是同样，凭借互联网强大的能力将其与教学过程进行有效的融合和连接。在这样的情况下，智慧课堂这个概念作为一种网络学习空间模式被提出来并逐渐为教育界所熟知。在小学数学教育的过程中，教师应该发展自身跟随时代变迁的能力，学习智慧课堂的应用技能，将其发展在课堂教学的过程中，实现数学培养路径的现代化创新。本文就将集中于探究在小学数学教育中将智慧课堂模式进行融合的教学发展模式，打造更利于学生掌握数学知识的网络学习空间。

关键词：网络学习空间；小学；数学教学；智慧课堂；策略研究

引言

在小学教育工作中，智慧课程作为网络背景下新兴的教育理念，已经提出就受到了广泛的关注，希望能够借助网络的开放性和多元性对教学模式进行有效的整改。在教育工作不断创新发展的历程中，智慧课堂作为一种具备探究意义的教学路径能够将传统课堂中固化的教学思维进行翻转，并且在此过程中更加注重对于学生学习技能的引导，而不是简单化的技术应用，将智慧化教学手段充分融合到数学课堂上，不仅有利于培养数学思考的创新性，也能够在多元教学的背景下进行有益的学习拓展，形成更具规模的网络学习空间。

一、信息化背景下智慧课堂的概念

在当前论述智慧课堂之一教学概念时，应该将其中的智慧看做是在网络背景下的智能化、信息化和数据化教学形式。对于教师来说需要充分开发自身的互联网+教育的教学理念，能够沿着网络发展的脉络来汲取有利于促进课程效果提升的课堂模式。通过网络端的灵活应用，可以将课堂变成一种新型网络学习空间，学生可以在其中实现学习情况精准性分析，教学互动的即时性以及对于不同学习程度的差异化区分等。在这种智能的教学应用中已经构成符合学生个性化需求的教学课堂，利用技术优化教育工作，实现互联网应用创新^[1]。

二、当前智慧课堂在小学数学教育中的发展状况

虽然智慧课堂的模式已经提出了很长时间，但是在具体的教学实践应用的过程中却存在一定的难度，并不是可以轻松驾驭的教学模式。综合看待当前各学校智慧课堂的发展情况，尤其是在小学数学课堂上还有一些急需解决的问题。其一在于教师普遍的网络素养有待提升，智慧课堂教学的实施需要教师具备较高的网络素养才能进行课堂创新发展，其依赖于技术层面的掌握能力，但是教师没有经过专业的网络教学技能培训，在开展智慧课堂时只触及其表面，而没有进行深层探索^[2]。其二在于智慧课堂的实现需要一个过程，既需要在教师团队的配备上需要强大的教学基础，更需要在硬件设施上进行投资，在一些数学教学中开展智慧教学所需要的多媒体教学应用工具，甚至还有专门网络课程教室等，这些都考验着学校对于这种教学模式的重视程度，在教学硬件到位的情况下才能给学生营造一个网络数学学习平台，更好实现智慧课堂的目标。

三、在网络学习空间模式下打造小学智慧数学课堂的有效策略

（一）强化智慧化教学师资投入，建造完善的网络学习空间

在打造智慧化数学课堂的过程中，首先要对于教师的教学能力提出更加高的要求，能够培养教师的智慧思维，将课程打造成为更具有丰富性和智慧思维教学模式的数学学习空间。此外，还需要重视课堂与网络技术的联系，能够大力投入学校的网络教学设备，从硬件教学设施层面进行完善的设置。完善智慧教学的外部要求后，已经完成了其课堂雏形，就可以进行逐步的教学探索，不断寻求更高效的教学方法。例如在学习二年级上册“认识时间”一课时，教师应该秉持智慧教学的思维，引导学生学习读写几时几分，在不同的钟表中认识时间，就可以利用多媒体给学生展示虚拟钟表中的时间，教师可以随机进行时间的变动，更加考验学生的灵活应对能力，无需在黑板上绘制钟表时间或使用真实的钟表，多媒体呈现方式能够更高效地完成这一教学过程。教师还可以请学生到讲台上，自己说一个时间，让学生进行虚拟时分秒针的拨动，使其符合教师所说的时间。在此过程中给学生打造一个网络学习的空间，学生之间也可以调整虚拟钟表中的时间进行互动读写，并且认识到时间的宝贵性。

（二）合理设计优化课堂的内容，使其更符合智慧课堂需要

为了实现课堂的智慧化转变，就需要对于原本的数学课堂教学大纲进行重新合理的设计，使其更加符合网络化智慧课堂的要求。在此过程中考察着教师专业教学能力，能否在网络技术下灵活地调整教学内容，利用基础性的课本知识，进行智慧化的课程环节划分，打造个性化和差异性的数学课堂，能够使每个学生都能快速熟悉和融入这种教学模式^[3]。一些学生数学基础能力不高，就可以准备数学问题的过程中设置一定相对简单的问题，能够从简到难开发数学知识点。例如，在学习三年级下册“两位数乘两位数”知识点时，教师可以给学生进行图片引出实际应用问题来提问本节课的问题“图中小明去买钢笔，一支钢笔15元钱，他需要买15支钢笔，那他一共需要花多少钱？”这样就比直接提问学生15×15等于多少更加具有思考性，通过应用题目设置也给学生一个思考的过程。针对学生计算能力的不同，可以根据他们修改题目的要求，将15支钢笔改为10支钢笔更易于学生进行计算，在学生掌握基本的运算能力后，就可以计算更具有难度的题目。

（三）问题导学式打造智慧课堂，利用多媒体呈现思维导图

实现网络学习空间的构建的过程中，需要探究更有效的数学学习方式，才能够使学生更易于接受知识，并且能够在课堂的基础上进行智慧化思考，将知识点之间进行衔接，发掘其中的关联性。这就需要利用问题导学的模式，一步一步地辅助学生打造立体化的学习思维，教师可以使用多媒体绘制知识点之间的思维导图，运用不同的图形和色彩进行知识分支的区分，使学生更加清楚地辨别知识点之间的关系，并且能够跟随教师的逻辑思路进行思考，切实掌握数学难点。例如，在学习五年级“小数乘法”时，小数也是最少保留一位，那乘法计算的方式与两位数乘法计算的相同点和不同点分别在哪些方面。这就可以通过在多媒体教学工具上绘制一个思维导图进行分析，从乘法运算的基础开始进行整数和小数乘法运算的特点分析，思维导图能够更加清晰地展现出其中的关系。

（四）构建开放的网络探究环境，激发学生自主性创新思维

在互联网教学模式的融合过程中，教师就需要给学生构建一个开放的网络数学探究环境，这是因为课本的知识容量是有限的，为了使学生更进一步地学习到更加广阔的数学知识，就可以在智慧课堂的理念下充分利用网络的优势，搜集更多的数学知识进行自主性探究的过程^[4]。这不仅可以锻炼学生进行数学举一反三的思考能力和应用能力，也能够在原有的教学基础上进行创新，给学生带来更多新鲜的教学内容，使他们对数学保持持续性的探究习惯，能够在课堂之外也学习利用网络进行学习，提升自身的数学竞争力，实现智慧化课堂的教学目标，帮助学生进行良好的数学能力铺垫。

四、结束语

在小学智慧数学课堂的构建过程中，将教学内容和模式与网络技术应用充分结合，发挥出一加一大于二的教学效果，这也是基于网络学习空间的一种全新的教学形式。在数学教学领域给学生带来更多样化的教学体验，在教学课堂的优化方面也能够发挥出良好的效果，实现互联网+思维下对于教育的发展。

参考文献

[1] 王宜静. 网络学习空间在小学数学智慧课堂 教学中应对措施[J]. 读天下(综合), 2019, 000(034):P.1-1.

[2] 陈发兴. 以网络学习空间助力小学数学智慧课堂教学[J]. 幸福生活指南, 2019(7):0075-0075.

[3] 徐艳芳. "互联网+"背景下小学数学智慧课堂的构建策略探讨[J]. 读写算, 2019, 000(005):7.

[4] 伍文臣. 核心素养视角下小学数学学科智慧课堂构建研究——以"图形的运动——旋转"教学为例[J]. 中国教育技术装备, 2019, 000(003):54-55,58.