浅析中心词在小学高年级作文的的作用

浅析中心词在小学高年级作文的的作用

杨水钰

深圳市宝安区沙井小学

摘要：近年来，随着新的课程概念和语文教育的“新要求”的引入，中国的教育发展迅速。小学语文写作教育的改革现状和问题日益突出，中心词作为提高小学生的写作水平的方法。通过多次对中心词教育重要性提及，使得对中心词的研究越来越受到重视。

对乡村地区的9年制义务教育学生进行的调查和分析表明，学生通常可以认识到中心词写作教育的好处，但也存在一些问题。本文也对此提出一些策略和方法。

关键词：小学作文；中心词；问题及策略

引言：近年来，随着我国教育事业的蓬勃发展，随着新课程概念的不断完善和小学语文教学新课程标准的“新要求”，当前的小学语文写作教学改革已逐步变得突出，中心词汇训练被用来提高小学生的写作水平。在具体的教学中，提出了小学作文写作中存在的问题及相应的对策。这些策略使教师能够更深入，更详细地关注学生，也使学生了解自己作文的优缺点，并最终提高他们的作文写作能力。

一、中心词的概念

在语义相关的语法中，词头通常可以表达其所在短语的主要语法和语义特征。例如，动词和名词词组中的中心词是动词和名词，而局部词组的中心词是一个地方名词。短语之间的支配支配关系由短语中心词之间的支配和支配关系表示。例如，“杨博士”（空格表示单词的边界）是句子的主题，“注意”是谓语动词，“杨博士”是动作“重视经验的人”。在语义相关的语法中，表达为“医生”的语义关系取决于“评估”它们为“经验者”。同时，“杨”与“医生”之间的“受限”关系用来表达““评价”的经验是某位姓杨的医生，而不是其他医生。

二、小学生作文写作中存在的问题

义务教育语文课程标准（2011年版）第三学期（5至6年级）的口号是：写作是为了自我表达和与他人交流，养成认真观察周围物体并自觉丰富它们的习惯。可以撰写包含特定内容和真实情感的简单而令人难忘的虚构文章，可以根据对内容表达的需求将它们细分，学会写读书笔记，并学会共同写作。“句子不清楚，标点符号是错误的，而且错别字太多。这一系列问题的存在是毋庸置疑的。这些都问题老师们早应引起警觉。

这是六年级第1卷中练习1的内容，要求学生选择假期中最有感悟的生活经历来撰写作文并设置自己的题目。假期为我们的生活增添了新色彩。可以旅行，拥抱自然，与亲戚朋友相聚，结识新同学，一起看球赛，听音乐活着阅读自己喜欢的书。也许假期不仅给我们带来幸福，可能还会给我们带来问题和孤独感……教科书中的四个插图帮助学生回忆他们的假期生活并打开记忆的大门。下面的作业是学生从不同角度对假期生活的解释。

研究的一篇文章《令我难忘的一件事》生动生动地展示了乡村儿童的朴素。虽然是六年级的学生，但写作还是有很多问题。

标点使用不正确。在第一段中，“我和姐姐弟弟还有孩子菲菲。一起玩。” “ 菲菲”之后的句号是多余的，必须删除。 “不能移动”期间已替换为逗号。在自然的第三段中，“我仍然每天与我的姐姐还有菲菲，一起玩”，删除“ 菲菲”之后的逗号。

使用不合适的词语。在第一个自然段落中，“我是通过照顾您而生活的。”在此句子中，第二个单词“来”与以前一样重复。将“ 您”替换为“ 你”和“因为”这是不合适的，应将其更改为“ 应该”。

三、学生应如何提高写作能力

虽然每天早晨阅读是学生锻炼语言技能的绝好机会，但教师经常要求学生在早晨阅读时间背诵指定的课文，以便学生在考试中取得良好的成绩。每个单元的口语练习，句子造句和口头交流很少在常规考试中进行测试，因此在练习过程中也会简化，而且无需老师对此进行评估。促进学生的写作，提高学生的口语能力，改善水平是每年元旦的一次古代诗歌朗诵比赛。每个年级选择一名或两名学生，提供一首古诗朗诵，打印出来，让学生背诵它，然后参加年级竞赛。

坚持从生活出发，写作是学生了解自己，了解世界并表达自己态度的过程。为什么乡村地区的学生对写作没有兴趣，没有内在动力，原因是未根据学生的需求进行作文指导。当以语文老师教授写作时，必须首先建立基于“学生发展”的教育理念，以学生为主体，并充分尊重学生。前苏联教育家赞可夫说：“只要学生有一个高尚的精神，不断地向上要求并想表达自己的独特思想的氛围中，他们才能创造出丰富多彩的多彩思想，情感和言语。” 当我们对研究感兴趣时，他们将以一种愉快而积极的态度写作。

在作文课中，教师必须精心设计与作业内容相匹配的情境，以便学生理解作文也是生活的一部分，也是生活的需要。引导学生开始写作，整合写作指导和生活，从对写作的需求和兴趣入手，鼓励学生大胆写作，减少写作难度，特别是对于小学高年级儿童。

结语：新课程标准指出，“写作能力是语文素养的一种综合体现。”大多数乡村教师必须认真学习对中心词的研究，通过中心词的训练和写作能力的培养来提高学生的写作能力，坚持学生的进步，并充分尊重写作的学科地位。引导写作进入学生生活，由此认识生活，关注社会，融合学生生活，学生需求和写作教育，并根据当地条件和能力教给学生。同时，要解决众多乡村师生的书面问题，必须在全社会的关注和帮助下从根本上解决问题，促进高水平教育的实现。

参考文献：

1. 杨敏.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用思考[J].当代家庭教育,2020(34):158-159.

2. 张富儒.小学中高年级作文教学探究[J].学周刊,2020(36):53-54.