基于构建主义学习理论的地理时空综合思维培养

基于构建主义学习理论的地理时空综合思维培养

罗娜

广西壮族自治区南宁市青秀区青山路五号南宁市第三中学 广西南宁 530000

摘要：地理学是一门包含自然科学、人文科学和经济学的综合性课程，知识面广，内容丰富。地理学习要求学生具有一定的发散性思维和计算能力。学生综合思维能力的培养是高中地理核心素质培养的关键，也是素质教育的重要环节。本文结合笔者多年的教学经验，对核心素质背景下高中地理综合思维的培养策略进行了探讨和分析，以期对提高高中地理教学质量有所帮助。

关键词：核心素养高中地理综合思维

众所周知，核心素养是我国基于当前社会形势的一个概念，它结合了对人才的要求和期望。核心素养指导科学的、现代的教学原则是我们教学的一个重点。我们对学生核心素养的培养有一个新的视野和方案。狭义的综合思维是指学生对问题或其他社会现象进行全面、综合的研究，从而根据不同的性质或现象进行思考。目前，所有思维能力的培养都具有重要的意义，它不仅可以提高学生的知识水平，而且对知识点的分析和探索更有利于儿童发展的形成和长远思维。综合地理思维是指人们具有系统、全面地分析和认识地理环境和地理现象的思维能力。综合思维是高中地理的核心素质之一，只有具备良好的地理综合思维，学生才能更好地适应未来社会的发展。因此，高中地理教师应从多方面、多角度入手，科学设计教学计划，实现学生地理综合素质的有效培养。

一、温故知新，融会贯通

事实上，部分高中地理初级中学的学生已经接触过了，但有些学生在学习这些知识时没有正确的学习态度，很难复习旧的，学习新的，掌握新的。因此，在高中地理教学中，教师应引导学生正确的学习态度，通过科学的教学设计，使学生自主融入学习氛围，拓展思维，反思旧学新。例如，在教学“区域经济联系”的内容时，由于学生之前已接触过相关内容，教师可以通过多媒体展示中国东部、东北部、中部和西部的地理环境图片。从地理环境与经济的关系入手，教师可以提出进一步的问题: 区域发展差异的原因是什么？通过这种方式，学生可以复习以前的知识，探索当前的知识，使学生能够根据以前的知识理解新的知识。然后教师可以列出“西气东输”和“西电东输”的项目，让学生充分了解地区之间的差异。回顾过去，学习新，强调学生要有扎实的基础知识和正确的心态，在此基础上有效地学习新知识，拓展思维，提高地理学科的核心素质。

二、引导学生构建知识脉络

高中地理教师应注重培养学生建构知识情境的能力，从而形成自己的知识网络。例如，在教授《河流水文特性》的内容时，如果教师能以知识网络的形式呈现河流的水文特性，然后引导学生在此基础上深入挖掘和分析各要素之间的关系，学生就能掌握更全面的知识。例如，在探讨地形对河流水文特性的影响时，学生通常会想到河流流速。如果采用综合分析和扩展的方法，不难发现地形也会对气候和降水产生影响。温度直接影响河流冰川期的持续时间，降水量会影响河流沿岸植被的覆盖度，从而决定了水土流失。这样，通过逐步深入的分析，地形与水文的关系就变得更加清晰。地理教师应在帮助学生理顺各要素之间关系的基础上，积极引导学生构建知识情境。

三、注重基础，提升学生读图能力

通过对近年来地理考试试题的阅读，发现考生非常重视对学生图文阅读能力的考查。地理图像通常包含很多信息。如果学生不能很好地掌握基本知识，就很难对图像进行充分的解读。因此，高中地理教师应注重学生图文阅读能力的培养。通过选择图片阅读测试题，锻炼学生对图片信息的敏感性，鼓励学生充分发掘试题中所包含的知识，以加深学生的记忆。

四、巧设疑问，以趣促学

兴趣是学生进行自主探究学习的动力。因此，教师应该让学生感受地理学习的乐趣，增强学生学习地理的信心，使学生能够独立地、积极地探索地理知识，从而打开学生地理思维的大门，为培养学生的综合地理思维奠定坚实的基础。例如，在教学“全球定位系统及其应用”的内容时，教师通过巧妙地设置问题，激发学生的探究兴趣。上课前，老师可以先给学生讲一个故事: 在美国和伊拉克的战争期间，我国有一艘货船在印度洋上拒绝接受美国军队的搜查，货船启航后不久，货船就无法确定航行的方向和目的地，也无法与外界联系，学生们知道原因吗？当学生们听到“失去联系”这样的词语时，他们开始对它感兴趣，并立即认为 gps 失效了，信号被屏蔽了。没错。因为 gps 故障，飞船的信号被屏蔽了。目前，gps 定位技术得到了广泛的应用，其优缺点各有利弊。你还能举出什么例子？这些问题再次引起了学生探索的兴趣，他们都发表了自己的观点: 应用于军事、航海、求助等等，可以看出，在激发了学生的学习兴趣之后，他们对自主学习和探究的兴趣就很高。教师可以通过巧妙的提问使学生的思维活跃起来，从而达到培养学生综合地理思维的教学目的。

五、学科间的相互融合

黄秉维等地理学家指出: 综合性是基础地理教学，但表面上是综合性的、不切实际的、站不住脚的，必须按学科进行深入探索。要有效地培养学生的综合思维能力，在教学中，教师必须以地理教科书中的政治哲学、历史和物理化学现象为基础进行研究，还要通过数学、语言的描述，使学习地理的内容更加“鲜明”，从而实现对学生综合思维能力的有效培养。总之，随着信息技术的发展，培养学生地理综合思维的方法越来越多，高中地理教师有必要在教学中不断探索，优化教学方法，提高地理教学质量。

结束语

近年来，随着我国教育理念的发展和课程改革的不断完善，高中地理教育也在探索培养学生的核心素质和综合思维探究的新教学模式，标志着我国高中地理教育进入了一个新的历史发展时期。地理课程涉及民族资源等多方面的基础知识，不仅有助于提高学生的知识和素养，而且对于改善学生的整个学习生活具有重要意义。高中地理教师应不断努力把核心素质和综合思维的培养融入课堂，积极探索和总结新的教学模式。

参考文献：

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2. 吴雨琛. 基于问题式教学的地理综合思维培养研究[D]. 2020.

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