用艺术手段带动幼儿古诗词诵读

用艺术手段带动幼儿古诗词诵读

牛素娟

济宁市实验幼儿园 272000

【摘要】本文是通过艺术手段带动幼儿古诗词诵读展开的实践研究，旨在了解幼儿园开展古诗词诵读的现状，找出幼儿园目前古诗词诵读活动存在的问题，并进行原因分析。在相关理论基础的指导下，针对存在的问题提出相应的优化措施，梳理总结出以艺术手段促进幼儿园古诗词诵读活动开展的有效策略，为幼儿园提升古诗词诵读活动提供理论参考，让幼儿从中感受中华民族优秀文化的魅力。

【关键词】艺术手段 幼儿 古诗词诵读

1. 古诗词诵读在幼儿园实施现状

古诗是中国传统文化的精粹,在中国璀灿的古代文化中占有重要的地位。古诗不仅内涵丰富、包罗万象、意境深邃,具有很高的审美价值和很强的艺术感染力,而且语言凝练、短小精悍,词句优美,韵体和谐,使得其在中国文坛上独树一帜。幼儿园古诗词诵读活动的开展，有助于幼儿多种能力的培养与塑造。古诗中不少篇章艺术性思想意境均佳，常背古诗，有利于增强孩子的记忆力；可以使孩子受到美感的熏陶；可以为孩子将来学习汉语打下基础；还可以使孩子了解一些历史人文知识。由此可见，古诗词诵读活动的开展在幼儿园还是有一定的价值所在，但是当下的幼儿园古诗词诵读活动的现状，却不容乐观。

1、幼儿园不重视甚至否定古诗词的幼儿教育价值

在幼儿园阶段，并没有专门的活动进行古诗词教学，都是随机开展，存在着不了解古诗词的育儿价值的问题。有存在着“古诗词太难了，不适合孩子，孩子理解不了”的观念，幼儿园教师对古诗词存在“全盘否定”、“一棒子打死”的情况，没有对我国浩瀚的古诗词进行有目的性的甄别遴选，没有整理出适合3-6岁的古诗词学习内容。

2、古诗词诵读活动开展形式呆板，幼儿学习兴趣不高

古诗词诵读最忌讳反复练习，机械学唱，因为这样会失去诗词传情达意的生命力和感染力，让幼儿感到枯燥、乏味，从而失去学习的兴趣，出现东张西望、交头接耳的现象，甚至离开位置。

3、私立幼儿园借古诗词教学架构幼儿园特色课程

尽管幼儿园普遍不重视古诗词的运用，但在幼儿园特色课程建设如火如荼的背景下，部分私立幼儿园或学前培训机构把古诗词作为幼儿园的特色课程进行了大力推广。比如某幼儿园古诗词学习正式列入到幼儿园课程安排中，并明确要求每天都要有古诗词学习时间，每周教会一首古诗词。这些特色课程开始对培育幼儿，提升德育质量不无帮助，也得到了部分家长的认可，但由于实行不当，渐渐成为幼儿的一大学习负担。

二、幼儿园开展古诗词诵读存在的问题分析

尽管部分幼儿园能够有效审视古诗词对幼儿发展的价值，也能将其作为特色课程进行开发推广，但是仍存在教师粗放式的运用，幼儿掌握诗词水平较低，教学效果效果较差等问题。究其原因：

1.教学内容筛选不当，不适合学前儿童

内容筛选不当是幼儿园在进行古诗词教学时存在的一个突出问题，也是必需解决的基本问题。比如发现幼儿园给中班的孩子上《爱莲说》，也有给大班的孩子上《陋室铭》。由于篇幅长，字多又复杂，幼儿根本没有耐心学习，兴趣索然。

2.运用方式机械单一，小学化倾向严重

在幼儿园开展古诗教学活动，通常都以反复练习为主要形式。例如，经典古诗《静夜思》的教学，教师首先让幼儿欣赏古诗视频，让幼儿在视频画面中感受古诗的情绪和表达的意思，接下来，教师讲解诗句的意思，最后则会让幼儿反复跟读，直至背诵。这种刻板的教学形式和方法，只是通过幼儿的念读，机械复读，达到记忆，幼儿的学习兴趣自然不会太高，而且也比较容易忘记。长此以往，幼儿会产生枯燥无聊的心理活动，甚至是厌烦心理，对古诗词诵读的正常教学十分不利，这样幼儿对古诗词诵读的兴趣越来越低，对幼儿的学习有着消极影响，抑制幼儿的身心健康发展，对幼儿能力的提升十分缓慢。

更有部分幼儿园打着国学的旗号，甚至将古诗词作为识字教学的手段，并对幼儿一周需要熟背几首古诗掌握多少字词做出了明确规定。这给幼儿造成了很大的心理压力，让幼儿对古诗词产生了抵触情绪。

三、以艺术手段带动幼儿古诗词诵读策略

古诗词具有强烈的艺术形式感，语言有很强的韵律性，意象有丰富的画面感，而且是一种最基本的表达情感的形式、生命体验的形式。我们可以从对它的吟诵、聆听、咀嚼中得到直接的感官愉悦和直击心灵的美。古诗词的节奏、韵律、画面、情节等又与音乐、舞蹈、美术、戏剧等多种艺术形式密不可分，学习古诗词不仅可以用读的方式，而且可以唱、可以跳、可以画、可以演。因此，通过多种艺术手段可以帮助幼儿进行古诗词的诵读活动，让幼儿感受有助于幼儿感受古诗词中的情境、意境及情感。

本研究在解析以艺术手段促进幼儿园古诗词诵读活动开展的价值同时，培养幼儿对诗词情境、意境及情感的认知。

1、捕捉古诗词中的亮点，用绘画展现艺术情境

古诗词教学要有所创新，利用各种艺术手段，例如：绘画、音乐、律动、打击乐等形式，提高幼儿对古诗词的理解，通过各种艺术手段，再现古诗词的情境，解决了理解古诗的困难。

绘画一直是幼儿表达内心真实想法的途径之一。对于古诗的学习也是如此，古诗的特点就是诗中有画，苏轼就评王维的诗是“诗中有画，画中有诗”。一首诗往往就是一副山水画，一副田园风光图。因此，理解诗句，就能在脑海中出现一副美妙的画面，两者相辅相成。到了中、大班后，随着孩子能力的逐步增强，就可以尝试临摹和创作绘画活动了。可以让孩子尝试找一幅自己最喜欢的画或自己最喜欢的古诗的卡片，然后观察画面、结合自己对诗的理解完成自己的绘画。在激发幼儿创作古诗画时，适宜选择适合幼儿理解、喜欢的古诗，并且是容易表现和创作的。再拿经典古诗《静夜思》来讲，让幼儿在理解作品内容的基础上，用孩子特有的想象力展现古诗的意境。如有的幼儿画了一间温馨的房子，里面坐着一个可爱的小朋友，用大大的眼睛看着窗外圆圆的月……从文字到图像，是形象思维的加工过程，化抽象为具体形象。

2、通过古诗词独特的韵律与节奏，用音乐传达艺术意境

著名学者朱光潜在《诗论》中提出：“诗的节是音乐的，也是语言的...古歌而今诵；歌重音乐的节奏而诵重语言的节奏。”由于古诗文本身富有音韵美，在诵读时，可采取唱的方式进行教学。选择一首幼儿熟悉的音乐进行古诗文配唱，往往更能打动幼儿，调动他们的积极性。由于旋律熟悉，幼儿掌握起来得心应手，在家里也乐于哼唱。

3、感受古诗词内容，用舞蹈抒发艺术情感

每首古诗词都是浓缩了的故事，有情节，有情感，是韵律、节奏和语言的完美融合。伴随着韵律和节奏，把诗词教学改编成音乐故事情景剧，根据歌曲的不同，通过不同的方式，展现音乐的故事和情境，带领孩子进入诗词营造的艺术中，在感受、理解、体会的基础上，自然地学习。

艺术手段有效地避免了幼儿在诵读活动中出现枯燥、诵读疲劳，让幼儿学习古诗变得兴趣盎然，乐于去学习，加深对古诗的理解，让难以理解的句子变得有情境性，利于幼儿阶段的学习，并且调动了幼儿的积极性。寓教于美是一种心灵享受，古诗词中的审美能力的培养通过诗的艺术魅力唤起学生的情感和共鸣，让幼儿在绘画、音乐等形式赏心悦目中自愿接受美的熏陶，实现精神的愉悦和心灵的满足。正是艺术手段的运用，让古诗词的美感和幼儿心灵融为一体，改变了古诗诵读活动的刻板、反复念读的方式，让幼儿在愉悦的自我想象中，实现古诗意义的建构。

参考文献：

【1】3～6岁儿童学习与发展指南[M]. 首都师范大学出版社 , 中华人民共和国教育部, 2012

【2】王蓉.在幼儿音乐教学中多种教学模式参与活动的行动研究--以东胜区金融广场幼儿园为例[D].内蒙古师范大学，2018年

【3】王兰.小学古诗词诵读教学存在的问题及优化策略研究[D].河南大学，2019年