幼儿教师职后培训现状及其解决方法

幼儿教师职后培训现状及其解决方法

扎西登培

西藏自治区那曲市扎空路第二幼儿园， 西藏 那曲 852000

摘要：幼儿教育是我国教育的基础，尤其是在教学改革深入的背景下，幼儿教师职务培训受到了广泛的关注，这主要是为了更新教师的知识体系与结构，让幼儿教师具备优良的职业道德品质，从而为幼儿提供更为优质的教育服务。幼儿教师专业化与职业化发展的根本途径是职后教育，所以幼儿教师职后培训是非常有必要的，但是我国现阶段的幼儿教师职后培训仍然存在问题，需要采取有效的手段。本文就幼儿教师职后培训现状及其解决方法做简要探讨。

关键词：幼儿教师；职后培训

尽管现阶段的我国幼儿教师职务培训事业已具有了一定的规模，制度与体制也呈现较为良好的发展形式，但是也会受到一些现实因素的影响，从而产生一系列不容忽视的问题。为了更好的开展幼儿教学，满足幼儿教师的专业发展，必须要确保幼儿教师走专业化的道路，所以幼儿教师职后培训体制的完善是非常有必要的。
一、幼儿教师职后培训中存在的问题
首先针对幼儿教师展开了之后培训时间短、培训方式比较固定，没有一定的灵活性和持久性。很多教师的职后培训活动都是依据上级指派的情况下在假期组织的，有一些培训单位为了迅速完成这一任务，会压缩培训时间和空间，让原本具有意义的培训成为形式，所以培训的质量无法得到保障。再加上有一些幼儿教师认为职后培训所学到的内容并没有实际价值，因此他们在培训过程中总是敷衍了事，缺乏自主参与的意识。其次，职后培训的内容与职前培训总是有多方面的重叠。事实上，职后培训与之前培训的内容是截然不同的，但是一些培训单位总是照搬一些职前教育的教材和课程，尤为重视理论知识和基本功，这种知识的灌输与强化，仅仅能够获得短期的成效，对于幼儿教师的职业发展和个人需求来说并没有太大的作用。第三，有一些培训单位的资质并没有达到要求，所以在培训过程中对于幼儿教师没有起到专业引领的作用。目前针对幼儿教师的职后培训者一般是来自高校的专家或者是当地的教研员，他们选择的专题一般是从目前幼儿课程的改革理念以及幼儿教师这一专业发展出发的，并没有根据为幼儿园的实际情况来进行教学理论的传授。所以很多幼儿教师在职后培训中不具备高度的自我反思和分析处理问题的能力，对于幼儿教师的专业没有进行恰当的引领。最后在幼儿教师职后培训中，并没有注重培养教师的师德。幼儿教育作为基础教育是极其重要的，所以幼儿教师的技术与文化知识水平必须要有较高的档次，更应该具备良好的师德。在进行幼儿教学中也要履行自身职业的义务，要具有责任感和使命感，但是目前的一部分之后，培训并没有从这些方面出发，总是注重扩充幼儿教师的知识，但对于幼儿教师的师德和其他职业素养并没有进行有效的指导。

2. 关于幼儿教师职后培训现状的解决办法
   （一）从幼儿园的实际情况出发
   每个幼儿的性格兴趣能力是不尽相同的，对于幼儿这一群体，个体差异性是他们最突出的特点，所以在开展幼儿教师职后培训时，要结合幼儿这一群体的特点来进行培训内容的量身定制^[1]。这样的职后培训内容才能够最大程度提高效果，让教师掌握更多的知识并学以致用。比如幼儿教师是教学一些低年龄段的幼儿时，培训之前就可以先了解一下学生幼儿们的个性，这个阶段的幼儿具有较为强大的游戏能力和异常活跃的想象能力，他们对于一些新鲜事物尤为的感兴趣。所以对于这部分教师的职后培训就可以从这方面出发，要传授这一阶段幼儿能够接受的教学方式与理念给教师并结合一些具体的案例，这样教师才会得心应手的使用这些教学方法。
   （二）建立长期的培训机制
   对于幼儿教师的职后培训，不仅要向着长期化制度化的方向发展，同时还要将其与幼儿教师的专业发展和个人需求结合起来，这样职后培训才不会变得形式化。为了让教师在培训中具有参与热情和积极性，培训要提高机制的实效性，改变传统之后，培训的思想和一些成就的规定，要从当前幼儿教师的各个方面给予支持与帮助。通过这些机制的改良，才能够激发教师对于培训内容的学习兴趣并形成终身学习的观念。

（三）丰富职后培训内容与形式

培训单位要不断分类整合培训项目，要根据不同层次水平的幼儿教师提供专项的培训课程，也就是说培训单位和幼儿教师都应该遵循职后培训指导思想，要以学科为基础，要以教学案例为载体，以此设置的职后培训内容才会成为幼儿教师在幼儿教学中的中流砥柱。另一方面，幼儿教师也要关注幼儿教育学的热点问题，并积极学习目前自然、人文和科学发展的成果，培训单位要调整所有的课程内容，确保幼儿教师的思维与逻辑具有时代性。
（四）重视教师教育观和师德的培养
在幼儿教师职后培训中，需要着重培养幼儿教师的教育观和师德，也就意味着在创设良好硬件环境的同时，还需要为幼儿教师的培训提供心理沟通环境，这可以对幼儿教师的思想道德具有更加全面的促进作用。这样教师才会在幼儿教学中树立以人为本的教学理念。此外为了进一步夯实幼儿教师的思想道德品质，也需要让教师掌握情感和知识技能。这就意味着在职后培训中要将情感纳入到重点内容的范畴，并帮助教师将职后培训与幼儿教育事业建立起密切的联系，这样教师才会主动在参与之后培训，并以更积极饱满的状态去进行幼儿教育的事业

^[2]。

结束语：

综上所述，在幼儿教师职后培训中依然存在一些问题，只有根据这些问题找到解决的办法，才能够促进幼儿教师专业能力的提高和个人需求的满足，让幼儿事业更加繁荣。

参考文献：

1. 杨珊珊. 幼儿教师职后培训现状及有效模式探究[J]. 当代家庭教育, 2019, 000(003):P.1-1.

2. 林舟畅. 幼儿教师职后培训的现状及对策研究[J]. 科教文汇, 2019, 460(06):147-148.