思维导图在初中化学教学中的应用

思维导图在初中化学教学中的应用

范生贤

西宁市五一学校 810000

摘要：思维导图是当前应用较为广泛的一种教学方式，能够使学生的学习有效性得到很大的提高，而且能够培养学生的思维品质和创新能力。思维导图就像大脑中的地图，完整地将思维、想法呈现出来，以直观形象的方式表达知识的内容结构，有效呈现思考的过程及知识的关联，动手绘制思维导图，可以辅助思维活动，提高效率。

关键词：思维导图 初中 化学教学 应用

引言

我国在全国范围内推行新课改和核心素养教育虽然已有十年多的时间了，但还是难以完全摆脱应试教育的影响，考试成绩还是学生升学的一个重要标准。然而，应试教育对学生核心素养的培养作用不大。因此，教师在初中化学教学中推行思维导图势在必行。

一、初中化学教学中思维导图的作用

1. 激发学生的学习兴趣

我国长期受应试教育的影响，各个学科大多采取“填鸭式”教学方式。这种教育方式虽然能让学生在考试时获得较为理想的成绩，但对学生核心素养的培养没有太大帮助。思维导图教学方式却能很好地激发学生对化学学习的兴趣，能最大限度地发挥学生的想象力，从而培养学生的自主学习能力。学生可以根据自己的想法自由地绘制思维导图，建立独具特色的化学思维框架。

2. 引导学生记录课堂笔记

思维导图在笔记记录环节中发挥的作用十分重要，可以展现出来一定创造性及实效性，可以通过文字将人的想法描绘出来，也可以将一系列呆板的信息数据转化成组织性较强的图。思维导图实际应用的过程中，可以让信息展现模式和大脑记忆模式相互联系起来。为了能够让学生在短时间之内掌握思维导图法，教师可以举例引导，促使学生对思维导图的用途和画法形成一定认识，而后再让学生进行练习，促使学生对思维导图画法形成更为深入的认识。思维导图课堂笔记记录模式在实际应用过程中，可以将各个知识点之间的相互关系明确地展现出来，最终在学生的脑海当中构建起来一个完整的知识体系。

3. 应用思维导图提高复习效率

在复习类课程当中，可以使用思维导图构建出来较为完整的知识体系，促使学生的复习效率大幅度提升。复习类课程中思维导图有两种应用方法。第一种是小组合作完成；第二种是在黑板上合作完成，由全班所有同学共同绘制出来，依附思维导图，在复习的过程中，交由教师和学生将主体和次要主体确定下来，为后续的思维导图绘制提供一个大概的方向。在学生完成分组讨论之后，每一个小组的课代表在黑板上将次要主体绘制出来，最终再交由小组当中的学生绘制思维导图。在教师的引导之下，充分复习各个知识点，促使复习效率及复习效果得到保证。

二、基于思维导图的初中化学教学策略

1. 利用思维导图进行新知识点的教学

学生在刚接触化学知识时，往往会觉得初中化学知识与生活联系得比较紧密、难度较低。但是，随着课程内容的不断深入，学生就会出现力不从心的感觉。因此，教师要利用思维导图进行新知识点的教学，帮助学生更加顺利地理解和接收新知识。例如，在学习九年级化学上册教材第六单元“二氧化碳和一氧化碳”中，对于刚学习化学的学生来说，他们在理解和区分上就有一定的难度。因此，教师可以利用思维导图的方式辅助学生进行理解。如果学生自己绘制思维导图还是有一定的难度，教师就可以先绘制一个大概的知识架构图，让学生按照从前所学知识进行填空、补充、添加。这样，学生在填空过程中既能复习过去的知识点，又能查漏补缺，筛选出教学的重难点内容。在后期，教师再指导学生一步步构建思维导图。这样，学生在课前预习中就可以通过思维导图教学法完成新知识的初步学习，在有限的教学时间内获得更好的成绩。

2. 利用思维导图进行化学实验教学

在初中化学教学中，实验的占比是比较高的，对于学生的综合考评而言，也具有比较大的影响。因此，初中化学教师一定要做好实验教学工作，为学生打下坚实的实验学习基础。但在实际的教学工作当中，很多学校在开展化学实验教学时，经常会受到这样或那样因素的影响，比如实验器械不充分、化学教师并没有正视化学实验对于教学的影响等等。想要解决这一问题，为学生带来更好的化学实验教学，首先需要化学教师转变自身的教学理念，抽出更多的时间用以带领学生进行化学实验；其次是要结合思维导图教学方法与化学实验教学，通过思维导图的方式帮助学生更清晰地了解化学实验的教学目标、实验计划、实验步骤等等，以此提升他们对于化学实验的掌握。例如，当化学教师在为学生讲解“酸和碱的中和反应”实验时，就可以利用思维导图的方式，先为学生展示本次实验当中的目的、材料和具体步骤，并以此为参考指导学生开展详细的化学实验。

3. 利用思维导图进行系统复习

化学作为初三学生新接触的一门课程，在一年的时间内既要完成上下册两本书的学习，还要进行系统的复习，迎接中考。时间紧，任务重。学生想要在短时间内进行系统的学习和复习，有了思维导图的帮助，就可以起到事半功倍的效果。教师如果在前期教学中就已经开始引导学生自己建立化学思维导图。那么，在系统复习过程中，教师就可以采用循序渐进的方式，先对学生进行分组，让各小组内的学生先自行构建一个思维导图，然后由小组成员互相交换、补充，把小组之间遗漏或存在疑问的知识点进行一个总结，再有针对性地讲解这些重难点内容。当学生完成单元复习后，教师再要求学生将几个有关的单元进行合并，进而对初中整套教材的内容进行合并。这样既能锻炼学生的总结、交流能力，又能让学生在最短时间内完成复习工作，为中考考试打好基础。

结束语

思维导图模式实际应用的过程中，可以让初中化学教学领域中单一的教学模式发生一定变化，充分地将学生学习积极性及主动性调动出来，促使学生顺利完成课堂学习及课后复习工作，思维导图模式实际应用的过程中，可以将以往比较零散的化学知识构建成一个知识体系，在学生的脑海中形成较为深入的印象，促使学生的学习效率及学习效果得到保证，最终在教育事业发展过程中，做出一定贡献。

参考文献

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[2]纪艳芳.思维导图在初中化学教学中的应用探析[J].学周刊,2020(17):103-104.

[3]陆崟敏.思维导图在初中化学教学中的应用研究[J].科学大众(科学教育),2019(11):20.