论证式教学策略在高中生物教学中的实践与反思

论证式教学策略在高中生物教学中的实践与反思

蔡怡新

福建省泉州市培元中学 362000

摘要：生物是学生基础教育内容中的重要学习科目，通过该科目的学习学生能够对自然界中的许多神奇现象进行解答，在不断的学习中感受到生物学科的魅力。在现代化教育背景的今天，许多教师的教学方式使学生对学科学习产生抵触心理，在这样的状况下教师必须做出改变。论证式教学是新时代发展背景下产生的一种新型教学方式，它让学生在论证式的思维下进行学科学习，通过评价、推敲等方式对相关内容进行论证，有效提高了学生的思维能力。

关键词：高中生物；论证式教学；实践与反思

引言：现代化教育要求下的高中教学要求教师将自己的课堂效率提高作为首要的任务，在此基础上促进学生的平衡发展，因此教师要结合现代的要求以及学生学习上的真实需求为他们制定科学的授课方式，保证他们学习的积极性，同时也使得自己的教学质量得到有效的提升。论证式的生物授课方式能最大限度的调动学生的各方思维，让他们在积极活跃的氛围中讨论相关问题，加强自己对相关知识的认识与理解。

一、为学生创建具体的问题情境，激发他们的探究欲望

对于学生来说，学习是一个需要长期坚持且存在许多问题的过程，他们在学习中会在不同的阶段产生不一样的感受，比如刚开始学习时感到有一定难度，通过自己的努力后将问题顺利解决，这时便会产生愉悦的感受。在学生学习的过程中教师要站在引导者的位置教会学生如何学习，而不是直接将知识原封不动的转述给他们，当学生对相关知识记忆时也应该防止他们死记硬背，这并不利于他们今后的深入学习。在高中生物的学习中，为保证学生学习的有效性，作为教师应为他们设置具体的问题情境，在具体的情境中充分调动学生的主动探究能力，激发他们的兴趣^[1]。

比如在人教版《光合作用》中，在正式上课前教师对学生提出具体的问题，比如：光合作用的场所在哪里？光合作用的反应物是什么？”光合作用的过程是什么样？光合作用的意义是什么？在此基础上学生联系课本对教师提出的问题进行解答，学生之间可以相互合作，通过彼此间的讨论和交流得出最终的结论，进一步加深对该部分知识的理解与认识，通过这样的教学方式不仅促进了同学之间的交流，还激发了学生对相关知识的探究意识，让他们在自我意识的推动下进行相关内容的学习，大大提高了他们的学习效率。

二、利用生物实验，帮学生养成论证精神

实验是高中生物科目教学中的重要内容，教师要将理论知识与实验教学有效结合，切实提高学生的综合能力。在生物课本中许多知识都是由实验得到，这就向我们说明了生物实验的重要性，教师要加强学生的动手操作能力，让他们通过具体的实验操作不断提升自己的生物知识存储。生物是一门逻辑性较强的学科，只有让学生切切实实通过实验得出相关理论知识，他们才会对实验操作产生兴趣，进而增加他们动手操作的频率。通过生物的实验操作，学生可以形象直观的了解到相关知识，加强自己的记忆，进而提高学习效率，因此教师要合理运用生物实验，培养学生的论证精神^[2]。

以《细胞有丝分裂》一课的教学为例，在开始实验之前教师为学生出示图片并提出问题：在草原上奔驰的小马和母马中，母马每个细胞中的遗传物质相同吗？如何实现这种结果呢？为什么我们会觉得小马和自己的妈妈很相呢？这种结果又是如何实现的？随后在教师的带领下利用多媒体进行细胞的有丝分裂实验最终得出课堂初始提出问题的答案，即这一切都是通过细胞的增殖实现的，其中还存在“有丝分裂”“减数分裂”“无丝分裂”三种情况。在教师的引导下使用相关实验加强学生对生物知识的理解，帮助学生养成论证精神。

三、建立和谐的师生关系，创建探究论证环境

高中阶段是学生进入大学前的重要阶段，教师与学生作为课堂的主要参与人员，两者之间友好和谐的关系建立对双方有着重要的实际意义，在学生的大部分时间中都是在学校与教师一起度过，可以说学校是他们的第二个“家”，教师的行为和情绪也会对他们产生一定的影响，如果师生之间关系紧张、死板，那么教师的课堂质量也不会有所提升，学生的学校效率自然也就不会得到提高，两者之间具有相互的联系。

为帮助学生创建良好的论证环境，教师要照顾学生的感受与心情，在教学上不断反思、提升自己，结合学生的实际需求制定合适的策略，在课堂上以学生的学习为主，发挥自己的引导作用提高学生的生物学习能力，在学习和生活中加强与学生之间的交流，了解他们的真实想法，为他们营造一个积极活跃的课堂氛围，多站在学生的角度听他们说的话，适当的减轻他们的学习压力，做学生生活和学习上的好朋友，只有这样学生才赶在教师的课堂教学中勇敢表达自己的看法，从而提高自己的论证精神^[3]。

结束语

在教师对学生进行生物授课时要以学生的实际需求为主，在课堂中发挥自己的引导作用有效提高学生的参与积极性，从学生的实际学习水平出发，教师要不断调整和完善自己的授课方式，使自己的教学符合学生的学习需求。结合自身教学计划和教学内容，开设有趣味性与创新性的教学活动，将论证式的教学方式与日常生物授课相结合，提高学生的自主学习能力，为他们今后的学习积累丰富的知识与经验。

参考文献

[1]张玲玲.论证式教学在高中生物教学中的应用实践——以《植物生长素的发现》教学为例[J].中学教学参考,2018(32):93-94.

[2]洪海鸾.论证式教学在高中生物教学中的运用——以《生态系统的能量流动》一课为例[J].中学教学参考,2018(20):85-86.

[3]林秋映.论证式教学策略在高中生物科学史教学中的应用——以“生物膜的流动镶嵌模型”为例[J].中学生物学,2018,34(06):3-4+63.