高职院校工程类专业新设BIM课程的思考

高职院校工程类专业新设 BIM课程的思考

杨群 1， 谢立广 2

1.成都师范学院，成都 611130； 2.四川交通职业技术学院，成都 611130

摘要：BIM技术是在现代信息技术基础上发展起来的一种新技术，是未来工程类从业人员须掌握的一门新技能，故有必要在高职院校工程类专业开设BIM课程，培养适应行业、企业需求的应用型人才。本文深入分析了BIM的相关政策及其行业发展现状、研究了BIM类课程体系以及教改尝试，可为同类专业提供参考。

关键词：高职院校；BIM技术；课程体系

BIM是英文Building Information Modeling的缩写，国内一般称之为建筑信息模型。住建部《建筑信息模型应用统一标准》中对BIM的解释是“在建设工程及设施全生命期内，对其物理和功能特性进行数字化表达，并依此设计、施工、运营的过程和结果的总称。”随着国家对BIM技术的大力推广及其在建筑业中应用的不断扩大，BIM技术逐渐成为高职教育不可或缺的组成部分。2019年度，BIM技术正式成为“1+X”证书制度首批试点领域之一。可以说BIM技术是未来工程类从业人员须掌握的一门新技能，故有必要在高职院校工程类专业开设BIM课程，培养适应行业、企业需求的应用型人才。

1.开设BIM课程的必要性

1.1相关政策法规及标准

早在2003年，住建部就发布过《2003~2008年全国建筑业信息化发展规划纲要》、其后又在2011年发布了《2011~2015年建筑业信息化发展纲要》，强调要加快BIM等新技术在工程中的应用，推动信息化标准建设，形成一批信息技术应用达到国际先进水平的建筑企业。此后国家及地方为推广普及BIM技术在工程建设中的应用，陆续发布了很多相关政策法规，反响甚大。

林佳瑞通过分析2013年12月—2017年12月各级部门发布的BIM有关政策，见图1，得出结论，当前BIM政策已从最初的应用推广引导阶段发展到全面推进及多政策融合发展阶段，未来BIM政策将与装配式建筑、互联网等相关政策进一步融合，服务建设工程集成化管理、科学决策与提质增效，共同助力建筑业健康发展。可见，各级政府部门推广BIM之不遗余力，这也充分说明，BIM有广阔的发展前景，深入应用BIM技术是大势所趋。

图1 2013年12月—2017年12月历年BIM政策统计

与此同时，有关行业主管部门也发布了相关的技术标准，国家BIM标准体系可分为三个层次：第一层为最高标准，即《建筑工程信息模型应用统一标准》；第二层为基础数据标准，包括《建筑工程设计信息模型分类和编码标准》、《建筑工程信息模型存储标准》等；第三层为执行标准，包括《建筑工程设计信息模型交付标准》、《制造业工程设计信息模型交付标准》等。

1.2行业的发展现状

BIM必然会成为未来建筑行业发展的重要管理手段和技术手段，但是，未来在哪里？什么时候行业能普遍真切地感受到BIM带来的便利和好处？或许还有很长的路要走，至少目前BIM带来的“改变”与行业的期望相去甚远。根据冯大阔的论文，2019年，约25%的建筑企业无BIM推进计划，约38%的企业处于BIM概念普及阶段，约37%的企业开始应用BIM，仅有约10%的企业大规模推广应用BIM。即便是那些所谓的“推广应用”的少数企业，十之八九也处于BIM应用的初级阶段。以公路设计行业为例，目前的BIM在设计项目中的应用模式基本为翻模，即在项目设计完成后，依据完整的设计图纸进行模型制作，翻模工作的主要价值在于翻模工作中对图纸信息的复核以及模型对于设计成果的验证，笔者认为，若非复杂工程，价值不高。

在普遍看好的行情中，在各种政策的推动下，BIM应用依然面临如此困境，何故？很多BIM从业人员结合亲身经历各抒己见，主要原因大致是观念落后、体制僵化以及技术限制。目前的技术水平，无论软件、硬件和从业人员，都不能满足理想的要求；因为技术水平的限制，整个行业尚不能深切地体会到BIM应用带来的便利，所以观念难以改变，机制也难以调整。以公路设计为例，如果BIM能使线路、桥梁和隧道工程的设计过程更简单、更快，效率更高，那还需要什么政策引导？毫无疑问，工程师们会主动放弃CAD，正如当初主动放弃手工绘图一样。所以现在最大的问题是，如何尽快实现技术的进步？人才，归根结底还是人才；BIM技术涉及面非常广，行业需要大量人才，包括开发软件人才和建模技能人才，通力合作，来推动BIM技术的进步，进而带动机制的变革和观念的更新。

综上所述，政策已有，急需人才，作为技术应用的先驱和人才培养的摇篮，高校工程类专业设置BIM课程尤为必要。

2.高职院校BIM类课程体系

目前很多高校顺应数字化时代发展的趋势，或新建BIM技术应用研究中心，或将BIM技术应用纳入相关专业的课程体系；与本科院校相比，高职院校起步稍晚，但目前也有相当部分着手开展BIM教学，就以身边的兄弟院校为例，2019年，四川省有8所入围国家双高计划的高职院校，无一例外都已不同程度开展了各种BIM教学，BIM之受重视可见一斑。

将BIM技术应用纳入相关专业的课程体系，目前看来，无外乎两种形式，一种是在已有的建筑专业课程中融入BIM技术的相关内容，另一种是单独开设专门的BIM技术课程；很少有高职院校开设BIM专业的，或许有，但笔者没有查到。若仅从培养BIM专业人才的角度，显而易见，最好的方法是将两种形式结合起来；但很多高职院校结合自身情况，选择的是单独开设BIM课程。

2018年两会期间，青年报刊登了一篇名为《建筑信息模型技术人才需求旺，高校培养却“缺位”委员建议：高校土木专业增“BIM技术”课程》的文章，在行业内引起了强烈反响。该委员站在企业岗位需求的角度，面向全国高校提出的建议非常具有针对性；但提到进阶的课程体系，对高职院校而言，新课草创，尚在摸索之中；在笔者看来，现阶段很难设置比较成熟的课程体系。其一，BIM师资队伍匮乏，将BIM融入现有的课程体系对现有师资要求过高，可以尝试模块化教学，但教学组织与安排的工作量太大；其二，学生的总课时是固定的，大纲要求的专业知识很多，任何课程都不可能深入，BIM技术毕竟只是载体，自成一体就更难了；其三，对高职生而言，BIM学习的主要目标是建模技能，虽然内容可与大多数专业课程相关，比如桥梁建模、隧道建模等，但就知识点的专业性而言，现阶段可互成体系的课程不多，仅工程识图、CAD制图等少数课程而已；尝有老师在其他专业课程的教学过程中利用了BIM建模的成果，其实只是BIM技术在教学方面的应用，与BIM技术学习本身无关。

综上所述，目前很多院校仅是试探性的单设BIM课程，是合理可行的；在BIM教学过程中，宜尽量选择与其他专业课程相关的内容，有利于促进其他课程的教学；在积累一定的教学经验后，可考虑与工程识图、CAD制图、公路设计综合实训、毕业设计等课程融合，但非一日之功，可徐图之。

3.BIM类实训课程教改尝试

即便在全国高校范围内，BIM也是一门新课，本无成熟的教学经验可循；调研表明，在BIM教学过程中开展教学改革，尝试新的教学方法较为普遍；有很多关于BIM教学方法的论文可查，其中既有关于教改设想，也有教改实践。概而言之，现阶段BIM教改尝试主要体现在教学模式、考核方式和教学环节等三个方面。（1）教学模式，BIM教改摒弃了传统的以老师为主的教学模式，即老师讲，学生听，或老师示范，学生照做；采用项目驱动、翻转课堂，或案例教学等方式，其核心是坚持学生在教学过程中的主体地位。（2）考核方式，BIM教改较多采用平时考核结合期末考核的方式，且以平时考核为主，因为没有量化的、相对客观的考核标准，所以考核只能靠老师的主观评定。（3）教学环节，BIM教改为加强教学管理和激发学习兴趣，充分利用各种技术手段，绞尽脑汁设置了很多教学环节，诸如网上自学、签到、抢答、讨论和小组互评等。

实践表明，在上述教改尝试中，同行提出的各种教学举措是卓有成效的，也为今后的BIM教学积累了很多教学经验；但不可照搬照抄，教无定法，教改举措是否行之有效，取决于实际面临的教学环境，如学生的综合素质、学校的软硬件设施、师资力量等。

4.结语

基于BIM技术的优势，BIM必然会成为未来建筑行业发展的重要管理手段和技术手段，BIM技术也将会是未来工程类从业人员须掌握的一门新技能，故高职院校工程类专业应开设BIM课程，在BIM教学过程中，宜尽量选择与其他专业课程相关的内容，有利于促进其他课程的教学；在积累一定的教学经验后，可考虑与工程识图、CAD制图、公路设计综合实训等课程融合，并将其应用到毕业设计中，为社会、行业及企业培养出高素质的应用型人才。

参考文献

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［基金项目］2020年四川省社会科学重点研究基地、四川省教育厅人文社会科学重点研究基地——四川高等职业教育研究中心资助项目“高职院校公路BIM技术应用实训课程教学改革研究”。（项目编号：GZY20B38）