让 数 学 走 进 生 活----------《找规律》教学案例与反思

让 数 学 走 进 生 活 ----------《找规律》教学案例与反思

饶金钰

湖北省黄冈市蕲春县狮子镇黄赵小学

背景分析：

《找规律》是人教版数学第二册第七单元的内容。其目的是使学生知道生活中很多事物都是有顺序、有规律的。从小学一直到大学都贯穿有找规律的学习。因此低年级找规律教学中，让小学生由浅入深、由易到难地地感知规律、认识规律，然后发现规律、设计规律。

我根据这节课的教学理念，我决定把《找规律》分为两大块：第一，用好教材，根据教材，辅助直观画面，引导孩子从直观上感悟规律。第二，超越教材，引导孩子们从记忆的仓库里提取平时看到的有规律的事物或图形来，让数学来源于生活，走进生活。让学生通过摆实物，动手制作等活动，在具体的活动中发现规律，创造规律。培养学生观察、操作和推理能力。

课堂回放：

一、画图导入规律

师：同学们，老师上课前给你们画几个图案，好不好？

第一行：　

第二行：

第三行：

第四行：

问：老师画的是什么？你能说出老师画的东西有什么特点吗？

生１：第一行是一个苹果一个桃桃子依次排列的；

生２：第二行是一个笑的表情接着一个哭的表情重复排列的；

生３：第三行是一个杯子柄朝左一个朝右；

生4：第四行是一个小鸭一个小鸡又一个小鸭一个小鸡；

师：小朋友们真聪明，不仅知道老师画的是什么，还知道老师画的东西都是有规律，有顺序的。这节课呀，我们就来学习找规律。

提示课题：找规律

二、看图认识规律

１、感悟规律

师：“六一节”快到了，老师为了让大家过一个快乐的节日，对教室进行了美化工作。请看打扮好了的教室。（出示课件１图）提问：你们看老师是用什么来美化教室的？把你的发现小声告诉同学（学生互相交流）

生：有灯笼、彩旗、花朵

师：说得真对。你能不能再仔细看看，这些图形是怎么摆放的？先看看彩旗是怎样摆的？（出示课件２图）这面旗的后面一个应是什么颜色的旗？（黄旗）继续问：你是怎么知道的？

生：根据一面黄旗，一面红旗依次不断重复排列这个规律知道答案的。

师：（出示课件３图）谁能告诉老师这排小花后面应是什么颜色的花？有什么规律？

生：小花是按一红一绿的规律排列的，所以这朵花应该是红色。

师：真是一群聪明的孩子。你们不但找到了规律，还能应用规律解决问题。你能根据你学的知识选出灯笼和小朋友的下面一个是什么吗？请在书中８８圈出正确答案。（师巡视）

２、找规律画图

师：老师今天把黑板上画了一些漂亮。看！已经画好了一部分了

左边： 　　　　

右边： 你们能接着完成吗？请两位同学到黑板上接着画下去，画的好的掌声鼓励。

三、生生互动，创造规律

１、通过实物摆出规律

师：拿出粉笔盒，易拉罐。问：这些认识吗？

生：粉笔盒，易拉罐

师：它们的形状是什么体？

生：长方体和圆柱体

师：老师现在来把他们摆成一排，看谁最先发现规律

２、学生动手摆实物巩固规律

师：看来只要我们动脑筋，就能摆出许多不同的规律来，每个小组都有一些日常生活中常见的物品（一次性杯子、烟盒、矿泉水瓶子等）现在请每个小组内的七个同学先商量好，再一起动手摆出一行有规律的图形来。（学生互相合作、思考）

四、生活中寻找规律

师：其实，规律在我们生活中经常遇到，不仅存在图形中，很多地方都是有规律的。不信，老师请第一组的小朋友上台来帮老师排队形。你们能排出有规律的队形来吗？

生：可以一男一女或两男两女站一排。

师：看来生活中的规律还真不少，还能在其他地方找出哪些事物具有一定的规律呢？（引导学生四处观察，寻找身边有规律的物体）

生：教室里一排桌子，再一排凳子，它们的排列也是有规律的。

生：何亚兰身上的上衣是一条红色一条白色的排列成的。

生：我们操场边上树一棵柏树，一棵棕树排列的。

师：原来我们身边有这么多的规律呀！很多有规律的事物总能给我们一种美的享受。现在春暖花开、万象更新，是什么季节？知道吗？

生：春季

师：对！我们的春、夏、秋、冬也是有规律出现的。正是因为有了规律，我们的生活才会如些丰富多彩！

教学反思：

教学《找规律》最让我欣慰的是学生们能自己认识规律，并在生活在寻找规律。最终创造规律。学生成为学习的真正主体，学习成了一件非常主动、快乐的事。让他们在学习中享受快乐，在快乐中学习。反思整个教学过程，有以下几个收获：

1. 注重创设生活情境，诱发学生兴趣

对于低年级的学生来说，首先要唤起他们学习的兴趣。上课伊始，我就用简单、流畅简笔画画出学生们常见的水果、杯子、小动物和一些人物面部表情等。学生被教师栩栩如生的图画所吸引。引导学生在直观的视觉的刺激下，观察和感悟图形的排列规律，并让学生无意识的认识到规律也是可以自己创造的，激发孩子们探索的欲望。

二、 通过简单教具，鼓励学生通过实践活动，发展学生思维能力

一堂成功的课并不需要太多的繁琐的程序。而如何掌握知识才是至关重要的。课程标准十分强调数学与现实生活的联系。从学生的经验和已有知识出发，通过观察、交流、获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，引导学生运用所学知识为自己生活服务。因此，我用上课前收集平常常见的简单教具（一次性杯子、矿泉水瓶、纸盒等），让学生明白数学来源于生活，又应用于生活中，使他们从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，贴近学生的生活，体验数学知识的快乐！

3. 小组合作、交流，增强合作意识

上课时，我把全班２８个学生分为四个小组，每个小组７人。在教学过程中，我让学生进行小组活动。让他们在合作交流中互相思考、吸取别人意见，创造出不同规律的图案。发挥小组合作精神，为学生的可持续发展奠定良好的基础。

3. 由浅入深，由简单到复杂，循序渐进，培养学生解决数学问题的能力

《找规律》的过程是充分的观察、思考、发现的过程。教学中，先让学生在图形中，认识规律，然后通过声音、动作寻找规律。由二个为一组的排列到三个为一组的排列顺序。让学生由易到难，自己探索规律。让他们通过多次进行实践活动，循序渐进，在数学实践中，解决数学问题，感受数学学习的实用性和趣味性，从而提高解决数学问题的能力。