职业院校劳动教育内涵特质与实践路径研究

职业院校劳动教育内涵特质与实践路径研究

郭奇

娄底职业技术学院 湖南娄底 417000

摘要：高职院校开展劳动教育，可以促进学生的全面发展，而且也可以实现学生的综合素养提升。在新时期，职业院校开展劳动教育，是为了培养学生正确的劳动价值观和扎实的劳动知识技能，并且让学生具备劳动的能力，积极培养他们的心态，让他们从小养成良好的劳动习惯。

关键词：职业院校；劳动教育内涵特质；实践路径研究

引言：我国成立以来，劳动教育从单一的技能转向综合素养的培育。但是多年以来对于培养正确劳动价值观的初衷没有改变，进入到目前的信息化和多元化时代以后，更加要求劳动教育需要进一步提高。在目前这个人工智能化的时代，劳动教育变得越来越复杂，而且也让劳动教育的开展有了更多可能。高职院校必须要结合新时期的特点，有效结合本校的情况和学生的特点，深入开展学校的劳动教育。在高职院校开展劳动教育的过程中，必须先明确劳动教育的内涵和目标，进一步探讨实施的路径，这有利于现阶段的高职院校制定科学的培养标准，而且也可以突出高等职业教育的特征，为国家培养具有高素养的劳动技能人才。

1.新时期高等院校劳动教育的两个维度

1.1精神层面需要培养高等职业院校学生正确的劳动认知和态度，让他们形成积极的劳动价值观

精神是人类的思维意识和一般心理状态。高等职业院校，学校在学生中弘扬劳动的精神，进一步引导学生形成崇尚劳动，尊重劳动的习惯，在他们的成长过程中明白劳动的可贵，而且能够为自己的生活付出真诚的劳动。高等职业教育学校的劳动教育在精神层面是极为重要的，因为需要培养学生正确的劳动价值观，让他们知道劳动的重要性，摒弃好逸恶劳的思想观念。随着新时期的变化，一些学生由于家庭条件的影响，逐步形成了好逸恶劳的错误思想，在高等职业院校中需要让他们尊重劳动，尊重他人的劳动过程。因为新时期劳动者是全面发展的，具有现代的教育特征，是要让这些学生改变自我的内心特点，培养自己的劳动意识，保持对生活的积极态度。因此，在新时期，高等职业院校必须要让学生发挥自己的劳动创造意识，让他们能够乐于劳动，创造劳动的观念，在自己的劳动付出充真正收获劳动的经验，实现个人价值。通过精神层面的培养，高等职业院校可以让学生形成正确的劳动认知和态度，也让他们能够为自己的劳动而感受到积极的人生态度。^[1]

1.2行动层面培养高等职业学校学生扎实的劳动知识和技能，让他们养成良好的劳动习惯

2019年我国文件指出，职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，但是职业教育需要培养高素养的劳动者和技能型人才。因此，我国在高等职业院校的教学过程中校培养高素养的劳动技能人才，除此以外，他们还应该具备较高的劳动素养。如果在高等职业院校的教学过程中只是一味的强调劳动知识，那么就为让学生在学习的过程中找不到明确的方向。在高等职业院校学生的培养过程中，除了专业性的交易以外，也需要对它们的日常劳动精神以及一些劳动思维进行培育。劳动教育需要着眼于学生未来的发展，在目前日新月异的发展之中，创造性劳动能力成为未来社会竞争的关键。^[2]因此，高等职业院校必须要包含创造性劳动这一点。在高效的学习过程中学生，除了要对专业的技能进行关系，还需要对良好的劳动习惯进行塑造。相信通过这些公益性劳动，社会服务劳动的活动，能够让学生进一步培养自己的劳动能力，逐步是因为来社会的需求，另外，学校也可以让学生进一步明确劳动教育的内涵，让他们明确劳动教育的重要性，这本身也是劳动的属性。在新时期，高等职业院校学生要适应经济社会的发展，就需要掌握扎实的专业技能，培养良好的劳动精神。对于高等职业学校而言，需要从以上的两个层面进行开发，不断创新劳动教育。^[3]

2.职业院校劳动教育实践路径研究

2.1确立“劳动价值观”教育重点，强化整体性，实现培养方案五育融合

在劳动的过程中，我们上班撤高等职业院校的全面发展观点，将学生的全面发展当做是一个有机的整体，为了实现更好的劳动教育，必须从人才培养的方案入手，开展劳动教育课程的研究，将劳动融入到人才培养的具体环节。在高等职业院校人才培养的方案中，还需要在教学的各个环节中贯穿劳动思想的教育，实现劳动技能和劳动思想的共同提高。在学生劳动实践的过程中，也需要培养良好的劳动习惯，在进行劳动实践和技能提升的过程中，让学生能够进行相关的练习，进一步领会到劳动精神的重要性。将劳动精神的培育抓住，作为教学的有力实施点，并且体现在专业性人才培养的方案上，贯穿人类的思想教育和知识技能传授。^[4]

2.2确立实习的课程载体，突出劳动教育的特点

在高职院校的实习课堂中校，让学生体验到真实的劳动环境，这样他才能感受到职业的重要性以及岗位的劳动需求。那么高等结业院校就需要培养学生的真实劳动感受，结合就业的岗位需求，不断开发劳动教育的载体。特别是在教育的过程中，让学生能够在劳动教育的过程中追求更好的美好生活。劳动创造幸福也是新时期高等职业教育的一个重要抓手。对于高等职业学校的学生而言，需要利用专业岗位来进行劳动的创造，因此高等职业院校需要突出在场的劳动教育。也就是为学生提供对接未来岗位的实习课程，让学生能够在真实的劳动场景中进一步感受到劳动的重要性，从而培养自己的劳动意识。利用这样的方式，学生可以将自己学过的知识真正运用到现实的岗位中，而且可以将劳动技术进一步提高，遵守劳动的管理以及相关的规定，与他人学会合作。通过这样的方法，学生能够按照学校的课程规定进一步提高自己的劳动水平，而且也可以让知识和技能实现共同的提升。通过这个阶段的练习，让职业学校的课程能够发挥最大的作用，学生对劳动敢于创新尝试。在这个劳动参与的过程中，让学生通过劳动教育实现了劳动精神的培育，这是一个知行合一的过程，真正体现了劳动教育的核心。

^[5]

2.3完善科学评价体系，确保劳动教育评价的质量同步

劳动标准在劳动教育中就有深刻的意义，通过这些量化的标准，可以避免学生错误的方向，让学生在劳动教育过程中能够找到自己的方向。所以教师必须要建立一定的生活化劳动标准，让学生能够在职业技能的标准中来提高自己的劳动水平。并且也要结合家庭劳动教育以及企业实习，劳动教育，公益性劳动教育等方面，将学生的劳动水平进一步提升，实现了质量的同步。

结束语：高职院校劳动教育是为了让全身进一步提高自己的综合能力，而且可以达成劳动标准。通过高职院校劳动教育的实施，可以让学生进一步培养劳动价值观，结合高职院校的人才培养方案，确定实习和实训的课程体系，完善科学的评价标准。在劳动教育评价的标准下，建立校内外的协同机制，进一步实现了职业院校劳动教育。

参考文献：

[1]马蕾.新时代职业教育的"自由"与"美" ——技术劳动视域下对职业院校劳动教育的反思[J].职业技术教育,2020,41(15):12-18.

[2]赵章彬.劳动教育之劳动概念的特定内涵及其实践向度建构——以高等职业院校劳动教育为视角[J].北京教育（高教版）,2020,(7):22-25.

[3]俞立军,詹斌,章海玲.以专业化志愿服务打造高职院校劳动教育实践平台的探索——以宁波卫生职业技术学院为例[J].山西青年,2020,(18):22-24.

[4]陈艳红.高职院校构建劳动教育体系的路径和探索 ——以福建船政交通职业学院为例[J].福建教育学院学报,2020,21(7):81-84.

[5]周传超,姚婷,方敬佳.高职院校劳动教育现状分析与劳动教育体系构建 ——以浙江机电职业技术学院为例[J].科教导刊-电子版（下旬）,2020,(6):43,57.

课题：《新时代高职院校劳动教育实施路径研究》，湖南省教育厅教研课题一般项目，编号，20C1571

作者简介：郭奇，籍贯：湖南双峰，民族：汉族，职称：讲师，学历：硕士研究生，出生年月：1981年6月，研究方向：大学生思想政治教育