高段小学数学应用意识和能力的培养

杨举

湖北省潜江市田家炳实验小学 433199

摘要：数学，本身就是源于生活，又要反馈生活的。我们教学生学数学，其实就是在打通学生由学数学到用数学间的通道。最终目的，就是让学生用数学去服务生产、生活。培养高段小学生数学应用意识和能力，有效的策略有创设生活情境问题、实际解决生活问题、了解数学的社会需求等。

关键词：高段；小学数学；应用；意识；能力

数学的出现是基于人们的生活需要，其知识也是对生活中数学问题的提炼，最终也是为了用数学解决生活中、生产中的问题。我们教学生数学，其中就是为学生在源于生活的数学和将数学用于生活之间搭起一个联通的桥梁，使其学到数学知识和技能并最终用数学去服务于生产、生活。因而，培养学生应用数学的意识和能力，是小学数学教学的核心任务和终极目标。

小学高段学生有了一定的社会认知，也有了较好的动手实践能力，在这个阶段培养其应用意识和能力，相对比低年级来说要更具有实践意义和可操作性。

下面，结合教学实践，就如何培养高段小学生数学应用意识和能力谈几点建议。

一、创设生活情境问题

培养学生建立应用数学的意识并引导其应用数学的思维，在教学中，教师应注意将抽象的数学知识与现实生活中的数学现象、问题进行关联。通常来说，如果教师仅用语言进行关联，由于缺少直观性，作用不强。不如借用多媒体视觉呈现的优势，为学生直接创设直观的问题情境。

比如，在带领学生学习“轴对称”的时候，为了引导学生建立“对称轴”应用价值意识，教师不要仅带领他们进行折纸去找对称轴。而是播放一段春节贴窗花的视频，问学生，“这些窗花看着很漂亮，其中一个原因，就是对称美。那么，大家知道，妈妈是怎样做到把窗花两边剪得完全对称的吗？”让学生看着美丽的对称图形，去思考问题，“对称轴”这个知识点的应用思维就产生了。

二、实际解决生活问题

生活中的数学问题不会是教材中案例的简单重复，就像是“人不可能踏入同一条河”一样，学生在生活中遇到的真实问题，总会存在着变化。比如我们教学生多边形面积的计算，假设了几种多边形问题让他们练习。但在生活中，其实多边形问题要比这些复杂得多。那么，学生能不能利用所学灵活、创新地解决问题呢？这种能力，其实在课堂上是很难培养出来的。学生必须经历生活的真实操作才能具有这种灵活应对充满变数实践问题的能力。因而，除了在课堂上教学，教师还需要经常给学生安排一些在实际中解决问题的数学活动。比如，“测量自己家一间房子，并计算出需要多少块长和宽都是50厘米的瓷砖”。学生可能觉得这个问题并不难，但回家实际测算时，才发现有不少具体问题要面对：第一，房间有房门，房门内凹处也要贴窄条的瓷砖。这个地方怎样从房间整体考虑计算？第二，房间的长和宽，大多不完全正好是50厘米的倍数，就需要对瓷砖进行切割。那么，切割下来的部分，是否还能利用？如果能利用，可以节省多少？如果不能利用，需要多购多少？这些真实问题，就不是教材中可以学到的。学生只有经历这个过程，其真实的实践能力才能发展（需要注意，这种复杂问题，不适用于中段学生）。

三、了解数学社会需求

小学生建立数学意识比较难，其中一个重要的原因，就是他们还没有真正参与社会生活。大多生活就是在学校和家庭中，几乎不会接触生产中的数学需求。也就是，对数学的实践需求缺少体验、感性认知。他们对数学的应用，大多是来自于购物。这种体验上的欠缺，使应用意识的形成比较困难。针对这个问题，教师可以在教学中多给他们讲一些社会生产、生活中对数学的需求场景。当然，如果有条件，可以用多媒体展示具体的数学应用场景。比如，在带领学生学习体积和容积的时候，教师向学生播放一段废品加工厂处理废品的视频。视频中，工人们要把废铁锅、废车、废零件等放入容积为5立方米的熔炉中，重新铸成铁件。如果放少了，不够铸成标准铁件，放多了，熔炉承受不了。那么，这么多形状各异的废铁，师傅们怎么计算其体积？教师先组织学生交流探讨，看看能不能想出办法——把废铁件放到长方形水槽中，计算溢水体积就可快速完成废铁体积计算。这样一来，学生们就知道了，虽然生活中的事物并不一定都是课本上所讲的标准正方体、长方体，但有了这个基础知识，可以解决很多实践问题。了解了社会需求，应用意识就建立起来了。

以上，结合小学高段教学，就如何培养学生的数学应用意识和能力谈了三个策略。在课堂教学中，我们培养学生的应用意识和能力，最便于操作的方法就是创设一个直观的生活情境，使学生对数学的应用有感性认知，并建立应用思维。但这种情境法缺少体验性和需求性，很难达到应用意识和能力培养的深化。因而，教师还需要注意，如果有条件，可以多安排学生进行一些解决实际问题的实践活动，以使其真正能够灵活地运用数学应对复杂多变的生活问题。此外，针对小学生生活阅历少的问题，教师应在教学中多给学生展示一些社会生产数学需求的场景，以帮助学生感受到数学的应用价值。

参考文献：

[1]谭玲. 小学数学应用意识和能力的培养[J]. 课程教育研究:外语学法教法研究, 2018, 000(015):115-116.

[2]乐晓. 论小学数学教学中数学应用意识的培养[J]. 教育, 2017(2):48-48.