巧用多媒体技术促进美术课堂提质增效

巧用多媒体技术促进美术课堂提质增效

胡星

湖南省桃江县芙蓉近桃小学 , 湖南 桃江 413400

摘要：美术是一门创造美、表达美、传递美的审美性学科，以培养学生美术创造力与审美力为落脚点，强化学科核心素养。为了更好地发挥美术教育价值，笔者在美术活动中巧用多媒体技术，创设丰富多彩的画面，带给学生更直观、更趣味、更生动的感受，丰富审美体验，提升核心素养。那么如何发挥多媒体技术的教学优势，如何实现美术课堂提质增效的根本目标？本文将就此问题展开讨论。

关键词：小学美术； 多媒体技术； 提质增效

根据《义务教育美术课程标准》的根本要求，要开展多姿多彩的美术活动，带给学生视觉、听觉、触觉等多重审美体验，增添美术课堂的趣味性与实用性，保持学生的参与热情，让他们在生动趣味的情境中自主思考、动手操作，培育美术实践能力与创造精神，进而提升美术审美力，产生情感共鸣。因此笔者认为，切实有效的美术教育活动亟需发挥多媒体技术的优势，教师要精心设计每节课的教学内容与教学方法，使得美术课程有声有色，丰富精彩。

一、小学美术课堂巧用多媒体技术的教育意义

（一）巧用多媒体，优化学习环境

通过小学美术课堂巧用多媒体设备，打造生动活泼的情境氛围，有利于优化课堂学习环境，给学生带来与众不同的审美体验，既能提升课堂教学的实效性，也能促进学生核心素养的全面发展。多媒体课件的表现形式多种多样，既有生动的图片，也有趣味的动画，色彩鲜明，妙趣横生，深受小学生的欢迎。如学习绘制京剧脸谱时，就用多媒体展示一段精彩的京剧表演片段，展示各种不同的脸谱图片，体会不同京剧人物的性格特征，激活学生的美术创作乐趣。

（二）巧用多媒体，创新教学手段

　 以往美术课堂的学习过程枯燥无趣，很难吸引学生的注意力，也难以调动美术创作热情。而学生总是被动的接受知识，机械化的模仿绘画内容与绘画方式，根本没有主动思考，也缺乏审美灵感，这与核心素养教育目标还有很大差距。而应用多媒体技术优化美术课堂活动，使得美术教育过程有无限的可能，如学习“立体绘画”时，从不同角度、不同方位，更动态、更立体地展现物体，吸引学生细致观察，把握明暗构图特点，调动美术联想力与创造力。

（三）巧用多媒体，拓宽知识视野

在美术绘画时，小学生对事物的理解只停留于浅显层面，这就导致“照葫芦画瓢”，而缺少个性想法与真情实感。为了弥补这一创作弊端，美术教师要挖掘多媒体技术的应用优势，将美术教育与小学生的生活实践相互融合，让学生成为生活中的有心人，善于观察生活，获得审美启发。如绘制“树”的主题时，按照他们的惯性思维，可能绘制生活中常见的柳树、杨树、松树，千篇一律的内容，毫无创意与个性；而利用多媒体课件展示不同地区、不同类型、不同姿态的树，由此启发学生的创作思路，使得美术作品更有新意、更有表现力。

二、小学美术课堂巧用多媒体技术的实施策略

（一）营造情境氛围，激活美术兴趣

在美术课堂上，应用多变的多媒体技术营造情境氛围，达到课堂活动提质增效的作用，当学生对每节课的学习内容都产生浓厚的兴趣，自然而然地加强练习，提高美术表现力与审美力。例如，学习“社区即景”时，本节课的教学目的就是指导学生观察社区里形形色色的人群，以美术创作手法再现人物活动。为了启发灵感，课前设置问题情境：“大家每天生活在社区里，你看到人们都在做什么呢？”开始学生的回答零零散散，显然兴致不高，此时我打开课件，展示了几幅亲自拍摄的社区图片，有忙碌的物业人员，有退休的老人，也有匆匆上班的邻居，而社区里漂亮的绿化、干净的道路以及各种各样的健身设备，无处不散发着生活的气息。大家联想到自己生活的社区，产生了极大的表达欲望与美术兴趣。

（二）设计微课活动，促进美术创造

美术课堂巧用多媒体技术设计趣味的微课活动，结合不同的教学主题，如某个美术技巧、某个创作要点，梳理丰富且全面的微课内容，整合课内外资源，鼓励学生自主学习，从中获得审美体验。例如，学习“恐龙世界”时，小学生几乎都在动画片里见过恐龙，很感兴趣，但是却不知道恐龙化石究竟长什么样，也很少接触与恐龙主题相关的纪录片。所以我在微课视频中截取部分有关白垩纪恐龙化石博物馆的视频资料以及纪录片的片段，学生通过看视频，不仅更客观、更全面的认识恐龙，而且也了解恐龙灭亡的原因，通过放大图片观察恐龙结构图，在此基础上动手制作恐龙模型，每个人的参与积极性非常高。

（三）打造个性空间，深化美术表现

根据教育心理学观点认为，当学生处于无拘无束的学习环境中，他们才能自由地表达、自由地创新。因此借助多媒体技术打造个性化的空间，有利于深化小学生的艺术表现，让他们适应不同的美术情境，放飞个性，大胆地联想、大胆地创作。例如，学习“动物唱歌的模样”，课前趣味的导入：“小动物们参加了一场演唱会，他们唱歌的模样如何呢？请你们表演一下吧！”孩子们随即拿出课前准备的头饰挂件，发挥想象力，模仿动物唱歌的样子，而我又将大家的表演录制下来，放到课件中播放，导入本节课的学习任务：“小动物唱歌的模样真可爱，让我们画一画，留下这美好的瞬间吧！”整节课上，学生积极参与，运用多媒体技术融合声音、光线、色彩、形状于一体，动静结合、有声有色。

由上可见，在美术教学活动中落实课程新标准，发挥多媒体教学手段的优势，有利于优化学习环境、创新教学手段、拓宽知识视野，给学生带来与众不同的学习体验，畅游在多姿多彩的美术课堂，在兴趣驱动下获得审美熏陶，塑造自我、放飞个性，让美术课堂更高效、更实用，促进学生美术审美力、创造力与表现力的全面发展。

参考文献：

[1]孙淑丽.多媒体的直观性在小学美术教学中的应用分析[J].考试周刊,2020,(5):158-159.

[2]孙瑞霞.探索如何在小学美术教学中运用多媒体教学[J].写真地理,2020,(6):224.