高职高专英语阅读技巧的探索

高职高专英语阅读技巧的探索

张习萍

山东省青岛高新职业学校 266101

摘要：正确的阅读方法，可以培养学生浓厚的阅读兴趣，扩大知识获取量，促进学生独立创新的思维。本文结合高职高专教学工作，阐述如何在教学中培养学生的阅读技巧，调动学生阅读的积极性、提高阅读的质量。

关键词： 预测和概览 提高阅读速度 猜测生词词义 寻找主题和中心思想 快速查找特定信息 仔细研读 意释句子 作读书笔记并列出提纲

“一带一路”倡议把中国推向世界，对国民的英语水平提出更高的要求，也赋予英语教师更高的期望值。英语教师应摒弃传统的翻译式的阅读课教学方法，不断加强阅读技巧的训练，培养学生浓厚的阅读兴趣，促进独立创新思维。在此本人想结合自己给高职高专上阅读课的体会谈谈几种常用的阅读技巧。

一、预测和概览

为预测内容而先略读的过程称之为概览，概览有助于读者在脑海中划出文章的轮廓，以便迅速、正确地阅读。

例如有篇文章的标题为《Gender Differences》

阅读前，我提出以下问题并且让学生想象作者将要说什么：

What do you want to know about gender differences ?

然后让学生很快地扫视整篇文章，估计所需时间，并画出标题、副标题、每段的第一句和最后一句，圈出所有的黑体字、斜体字，同时写下自己所了解到的性别差异。略读结束后，要求学生阅读全文，最后通过几个问答题和判断题，了解学生对文章的理解。整个阅读的过程中学生兴致很高，大脑一直进行积极的思考和文化的对比。

二、提高阅读速度

许多学生认为只有掌握了很大的词汇量才能理解文章，其实并非如此。阅读课上我注重培养学生提高阅读的速度及准确性，具体做法如下：

1. 要求学生按组读单词

例如: Language arts teachers are faced /with teaching literacy to students/ from perse backgrounds, /students who do not value reading, /and students who have perse needs/ in an increasingly complex, technological society.

可以感觉到一次只读一个单词很难把握整句的意思。当你读完最后一个单词时已忘了开头的单词，如按照语感把单词分组，效果就好多了。每一行看两三眼就读完了，长期养成这种习惯，眼睛扫视一行就能知道它讲什么。

2. 跳过不认识的单词

只要能达到领悟文章的目的就不需要认识其中的每一个单词。我要求学生先略读获得整体的印象，然后再回过头仔细地读，但要保持较快的速度，要求学生按组读单词，遇到生词也不要查字典。一开始学生很不适应，他们早已习惯于从母语的角度理解英语，快速阅读未给他们翻译的时间。但训练一段时间后，学生收获很大，他们说自信心提高了，也会用英语思维了。

3．限定时间提高阅读速度

在我未给学生规定时间之前，他们每分钟的阅读速度仅为40～50个单词；规定时间之后，学生有了压力，不仅阅读速度有了显著提高，理解能力也增强了。针对同一篇文章，我让学生反复快速阅读，让他们不断打破自己的阅读速度。为使学生不感觉枯燥，我特意从课外选取一些趣味性较强的文章供学生练习。学生一开始感觉速度太快影响了自己的阅读理解，但长期坚持后都找到了适合自己的阅读速度。

4．摒弃坏习惯提高阅读速度

默读但嘴唇却在动，出声读，用手或笔指着读，看到英语马上翻译为汉语，这些习惯会使学生感觉自然，但却降低了阅读速度，需要有意识地改正。

三、 猜测生词词义

1. 从上下文来猜测生词的词义

遇到生词就查字典不仅影响阅读速度而且还影响阅读理解，通过上下文猜测生词词义可以使学生更加自信、更加富有创造力和想象力。

2. 寻找表示解释上下文的标点符号

如comma (,)，double dash (——)，set of parentheses ( )

3. 寻找表示理解上下文的标志性的单词

i.e. that is in other words or

4. 利用构词法猜测单词词义

英语中有许多种构词法，如派生词、复合词、转化词等。平时教学中我不断地向学生介绍这些构词法，培养他们猜测生词词义的能力。

四、 寻找主题和中心思想

理解文章的第一步就是找到主题，主题往往出现在第一段，是一个单词或一个短语而不是一句话。中心思想表达的是作者对主题的看法，往往是第一段的最后一句话。如果学生能找到文章的中心思想就可以很快地掌握文章的细节。生词及句式结构所带来的问题也就毫无意义了。

五 快速查找特定信息

让眼睛很快地在文章上跳动找到需要的信息，这就是查读。查读前我总是在课堂教学之始巧设疑问，让学生带着疑问进入新的教学活动中，这样既可以激发学生的学习欲望，又可以启迪学生的思维，有利于培养学生的创新意识和创新能力。学生查读文章时应注意以下几点：

1．明确将要查读的内容，在整个查读过程中记住老师提出的问题。

2．利用问题中的关键词来查读。

如老师提出这样的问题，“what obstacles stand in the way of technological growth ?”学生应刻意地寻找obstacles和technological growth。

3．善于利用特殊的符号，如数字、大写字母、%、$、划线部分、斜体字、副标题，查找日期、姓名、客观事实等信息。

六．仔细研读

细读，不仅要求学生放慢速度仔细地读，而且还要求学生要注意到文章的背景知识、意义、情节发展、人物和矛盾冲突的发展，不仅要理解文章中发生的事件和中心思想，更为重要的是了解其主题。

新时期的课堂必须给学生提供创造性思维的机会和环境，激发其学习兴趣，让学生由“让我学”变为“我要学”。如：教师让学生找出文章中不理解的词句，采用个别答疑和集体答疑相结合的办法来解答，领着学生分析较长、较难的句型。在此基础上，让学生找出每段的主题句,归纳文章的中心思想和整体结构。由此，学生就弄清了其中的人物、事件发生的地点、时间、发生了什么事及原因等，对于议论性的文章，则明白了论点是什么，使用什么样的论据来支持论点，最后的结论是什么。因此，细读的目的在于领略文章的写法，为以后的写作奠定良好的基础 ，达到学以致用的目的。

七．意释句子

阅读时学生往往遇到又长又难的句子，此时查字典也解决不了问题，于是我就要求学生在保留句子原意的基础上用英语进行解释，这不仅有助于学生对文章的理解，还让学生记住了所读的内容，意释句子虽然增加了难度但却调动了学生应用英语的积极性。

如：Unless it is fine, we’ll stay at home.

=If it isn’t fine, we’ll stay at home.

unless 相当于if….not ，但却比if….not 难以理解

很明显，单纯找到简单的词替换难的还是不好理解，如果在句式、语法上稍作调整，即可达到理解的目的。

八．作读书笔记并列出提纲

英语当中有这样一句话 “Write between the lines”，学生在阅读的过程中划出关键词、做出有效的笔记，有助于其对文章的理解和记忆。笔记既可以是学生对重点词、中心思想的意释，又可以是学生的评论或提出的问题。

学生完成划关键词、在空白处作笔记之后，我要求学生组织相关材料列出文章的提纲，然后让学生分组讨论或叫几个人把提纲写在黑板上供同学们讨论。

如果阅读课上老师根据不同题材及体裁的文章变换不同的授课方法，培养学生全方面的阅读技能，阅读课就不再是学生被动的听与读，而是积极成为阅读的主体，学生的兴趣提高了，教学效果也必将有很大的提高。