幼儿音乐教育活动游戏化的策略分析

幼儿音乐教育活动游戏化的策略分析

顾陈洋子

浙江省宁波市镇海区蛟川街道中心幼儿园 浙江省宁波市镇海区 315200

摘要：现代我国人们越来越重视幼儿音乐教育，音乐活动是幼儿园教育活动中重要的一个部分，幼儿音乐游戏是一种基于幼儿身心发展规律而创设的一种学习模式。从孩子小月龄便开始着手让孩子接触早教学习进行全方面学前教育的家长更不在少数。通常，很多家长会选择让孩子接触音乐方面的教育，然而音乐之路道阻且长，虽然凭借婴幼儿各方面能力的发展可提高幼儿的音乐素养，但想要有效培养孩子艺术方面的能力，在万千孩童中脱颖而出，那么游戏化教育的培养模式便必不可少。

关键词：幼儿音乐教育活动；游戏化；策略方法

引言

提到游戏，我相信最感兴趣的人群非幼童莫属了，大部分原因在于游戏激发了幼童的积极性，孩子们的兴趣一旦被激发，那么完成这件事情的效率也会大幅上升并且记忆深刻。而且对于幼童来说，除了兴趣以外的事情，他们很难集中注意力到一件事情上很久，更进一步，他们对很多事物都毫无概念性可言。那么，音乐教育方面完全可以利用幼童受游戏吸引这一特点，将游戏化教育结合音乐教育，通过上述策略有效地提升音乐教育的效率。

1重视音乐游戏的必要性

1.1音乐游戏是符合幼儿身心发展规律的学习方式

在幼儿音乐的教学过程中，对于很多幼儿来说，在接触音乐的时候充满的浓厚的兴趣，而一旦学习的内容进阶到读谱阶段的时候，幼儿往往会很快丧失兴趣，并对这首歌曲产生一定的抵触情绪。在幼儿音乐教学的实践中，笔者也发现当幼儿对这些指定的内容有了充足的认识和直接的经验之后，往往会收到事半功倍的效果。在幼儿进行音乐游戏的过程中，可以获得自由，幼儿在音乐活动中，对音乐内容进行感知，身心也会获得舒展，感到浑身轻松，对音乐产生热爱，并投入哼唱创造音乐过程中。

1.2能够培养幼儿的洞察力创造力以及社交能力

幼儿音乐教育游戏化策略可以大大提高幼儿对事物的洞察力，提高他们的创造力以及沟通能力。例如，在幼儿音乐教育中开创“争座位”的小游戏时，老师可以寻找几位愿意参加的幼儿来进行游戏，这个游戏进行的同时，老师可以播放本节课所需要学习的歌曲，当音乐播放到一定节点时，老师可以停止播放音乐，此时就需要幼儿坐到座位上，然而，座位数总会小于参与游戏的人数，停止音乐后，没有争到座位的学生就会被淘汰，随着游戏的进行老师在节点处停止播放音乐这一特点便能够被洞察力强的同学发现，音乐停止播放之前这个学生便可以准备坐到位置上，这样一来便能够玩到决赛圈。通过这项游戏与音乐的结合教育，能够锻炼参与游戏的孩子们的观察力、分析能力以及动作的敏捷性。当然，这种音乐教育方式也能够激发幼儿学习音乐的乐趣。

2幼儿音乐教育活动游戏化的问题

2.1幼儿缺乏韵律活动

随着幼儿年龄的增加，兴趣和经验的不断积累，幼儿身心需要不同程度的发展。首先，幼儿需要最大化的能动行为。他们对各类活动的自主性、自控性提高，并且身体发育的大肌肉群比小肌肉群发育早，肌肉群的发展更需要运用“跑、跳、旋转”等方式进行身体活动。其次，幼儿的语言表达能力提高，对于事物的表现和表达方式多样化，合作交往能力不断进步。他们需要教师的正确引导来提升他们自身的主动性、合作性的发展。最后，幼儿喜欢各种各样的活动，抽象逻辑思维开始萌芽，而他们需要借助不同形象的身体动作符号来联想，促进创造力的提高。同时，在幼儿园观察中发现：第一，幼儿规则意识明显增强，感情的有意性增强，更加注重周围同伴的评价，更加遵守规则，有幼儿说“大孩子应该怎样做，不应该怎样做”。从而更听从于教师的安排，缺乏必要的自主性的发挥；第二，幼儿的“小学化”内容增加，促使他们自身“被小学化”，大部分幼儿“认为儿歌幼稚，是小孩子才唱的”。

2.2幼儿在起初学习音乐时积极性不高

教育一直在进步，幼儿接触到的学习方式也多种多样，导致他们对音乐的向往不是很高。大部分幼儿对幼儿园的乐器是比较陌生的。有部分幼儿对歌曲的曲调、歌词不是很熟悉。因此，幼儿老师要注意适当激发幼儿的学习兴趣，让他们对音乐产生好感，才能更好地感知音乐。为此，老师应该运用比较高效率的课堂设计去提高他们的学习兴趣，提升他们对音乐的初步认知。

3幼儿音乐教育活动游戏化的策略

3.1搜集适合幼儿的音乐资源

教师应以幼儿为本的理念，运用维果斯基的“最近发展区”以及“支架式教学”的理念寻找音乐资源，对以下几个音乐类型进行搜集：具有中国特色的传统音乐和本土化的传统优秀音乐，幼儿园教学活动中优秀教师教研活动所用音乐，适宜幼儿的流行音乐，专业老师为幼儿所创编的音乐，幼儿园中的幼儿自创音乐等。

3.2上课形式趣味化吸引幼儿注意力

上课前备课是老师的一项基本任务。在准备课堂内容时，老师要注意让切入点符合幼儿的年龄特征，从而做出正确的教学设计，尤其是在制作课件时，不要认为幼儿见识短浅就“不拘小节”，要让每个动画资源都生动、有趣，保证内容正确且积极向上，还要简单易懂，不能让幼儿畏惧知识，努力提高他们学习音乐的积极性。比如，幼儿年龄尚小，一个人玩，获得的乐趣是有限的。因此，老师就可以让他们结组玩。老师可指引幼儿完成游戏任务，激发他们的兴趣。这样既能让音乐的互动性体现得更充分，也培养了幼儿的团结能力。合作的形式可以增强幼儿的胆量和自信。他们可以通过配合演唱一首歌来增强与人合作的交际能力。让音乐与动作合为一体，幼儿可能更能体会到音乐的乐趣。

3.3了解幼儿音乐游戏中的状态

在对幼儿进行音乐教育与游戏结合的方式教学过程中，教育者们应该无时无刻不了解到幼儿学习过程中所表现出的状态，目的在于了解到幼儿的学习氛围与状况，有利于教育者更具针对性地对幼儿进行音乐游戏化教育，能够改善教育者的教学方式，从而提高教学质量，保证幼儿的学习高效性，促进其在音乐方面的发展。举个例子，在幼儿律动活动的游戏中，教育者可以指令幼儿在玩游戏的过程中引入一首歌曲，边唱边玩，在游戏进行中，教育者需要关注到每个幼儿的参与度，把握幼儿唱歌时所呈现的状态，如果发现某个幼儿状态不佳时，教育者就应该与幼儿一起参与活动，带动他的状态，调动其积极性，做好指导工作，这样既能促进师生的友谊，还能保证幼儿整个过程中高效的学习效率及高质量。

结束语

随着经济社会的飞速发展，社会对教育的需求量和质量也相应增长和提高，教育对于一个家庭来说至关重要，尤其幼儿多元化教育、全面发展教育都受到前所未有的重视。在音乐教育方面，由于为了避免教育内容的乏味性与低效性，目前提倡一种音乐教育游戏化的方式对幼儿进行合理性教育，在游戏与音乐结合教育方面，教育者们需要注重幼儿的心理健康问题，需要注意教育方式的丰富性与灵活性，同时，为了促进孩子的音乐健康发展，教育部门在对幼儿进行音乐结合性教育时，需要教师们做到全身心投入到幼儿的参与度与兴趣发展方面。通过一系列的音乐教育与游戏相结合的方式，能够激发幼儿的兴趣，提高幼儿学习音乐的能力，有助于幼儿音乐的全面和谐发展。

参考文献

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