农村小学语文阅读有效性教学策略探究

农村小学语文阅读有效性教学策略探究

王海涛

河南省太康县教师进修学校 461400

摘要：小学语文教学中，阅读和写作是提升学生词汇运用的重要部分，也为语文学科的知识拓展提供了便利。但是农村小学的语文教学，因其教学资源的有限，教学观念的陈旧，对阅读教学的重视度不够，导致小学生的阅读能力始终不能有效提升。基于此，本文章对农村小学语文阅读有效性教学策略探究进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：农村；小学语文阅读；有效性；教学策略

引言

我国农村地区教育事业普遍发展程度不高，无法与城市地区相提并论，再加上部分家长对小学生的启蒙教育工作不到位，导致很多学生的语文阅读机会非常少，词汇积累较为匮乏，语文阅读能力十分低下。语文阅读能力是提高小学生文化素养的重要基础，怎样提高小学生的语文阅读能力成了教育工作者研究的重点。

1. 农村小学语文阅读教学中存在的问题

（一）教师的自身素养不足，不利于创新互动教学方式

农村的教师一由于没有较多的机会提升自己的语文素养，导致教师语文素养相比城市的教师语文素养不足。在互动艺术教学过程当中，想要培养学生良好的阅读能力，对于这些教师来说是比较困难的。特别是老教师的思维和观念比较传统，接受新的教学方式的转变是一个漫长的过程。另外，老教师对学生的写作要求过于单一和模式化，由于自身的创新意识较弱，对于培养学生的创新思维方式也不足，不利于培养学生的阅读能力，这也不利于学生进行创新型的互动，不利于在这一过程当中提升学生的阅读能力和阅读水平。

（二）小学生的理解能力有限，阅读方法不当

如今，很多小学生的语文阅读方法非常不恰当，不利于培养小学生的语文阅读能力，具体原因如下：很多教师都以自我为中心，较为独断地限制了小学生的想象力；有的教师让全班学生阅读同一篇文章或者同一本书，阅读不具有针对性和差异性，使得学生认为语文阅读是一件枯燥无味的事情；语文读本中有很多复杂难懂的内容，而小学生的理解能力有限，教师没有对其给予适当的指导，导致学生对读本内容一知半解，知识储备的增长速度十分缓慢。

二、农村小学语文阅读有效性教学策略

（一）根据学生特点进行教学，激发学生的读书欲望

如果想要有效地提高学生的学习效率，必须提高学生对这门学科的兴趣。教师是学习活动的组织者和引导者，一节小学语文教学活动，若是课堂的开头部分设计得生动有趣，有足够的吸引力，则会有效地引起学生对课堂的兴趣，从而激发学生对知识探求的欲望，达到调动学生学习积极性的目的。针对农村小学生进行的阅读教育，在前期的教学设计阶段以及后期的合理运用部分都是至关重要的。教师要根据教材的特性以及农村学生实际年龄特点来进行有针对性的设计。教学的内容可以是生动形象，能够吸引到小学生注意力的，还可以是耐人寻味、贴切生活、引人深思的。这样一来可以让他们的注意力集中在课堂的内容中，还可以被教学的内容深深打动从而提高自身的专注程度。或者是通过课节的内容受到启迪，能够将学习的内容运用到生活中去。无论怎样，都是可以让小学生自主地进行阅读。

（二）采取小组合作阅读，提高学生的参与意识

小组合作为学生之间的交流提供了良好的平台，通过学生之间的有效交流可以促进学生对阅读内容的把控。更进一步体现出了现代教育提倡的合作意识，不仅增强了学生对于语文知识的有效运用，还可以增进学生之间有效互动，碰撞出不一样的思维火花。以小组合作教学开展的阅读教学，可以有效的促进学生的阅读能力。对于小学生而言，通过这种阅读教学方式可以极大地调动学生的参与度，能够及时的将自己的阅读感受和大家交流，这样对于互相学习是很有帮助的。一方面通过这样的阅读方式，提升了自己在阅读活动的思想交流，使得能够得到快速的锻炼。另一方面，也开拓了学生的阅读视野，为以后的阅读学习奠定良好的基础。

（三）教给学生阅读的方法，提高阅读效率

方法是做事的捷径，也是提高效率的有效途径，在培养学生阅读兴趣过程中，教给学生阅读的方法是不可或缺的一部分，也是很重要的一部分，学生通过掌握的阅读方法读书，大幅提高阅读效率。第一，帮助学生量身制定符合他自己的阅读计划，首先提出基本要求和格式（内容、时间等等），学生制定自己的阅读计划，然后老师根据学生给自己规定的时间和内容，分析学生喜欢的书目、类别、判断出固定的读书时间，提出教师给学生的意见和建议，再次师生共同讨论阅读计划、修改阅读计划、鼓励学生阅读、制定出符合学生自身的阅读计划，最后教师监督学生的阅读计划完成情况。第二，做摘抄本，教师在平时的阅读教学和课文教学中鼓励学生做摘抄本，摘抄本除教师规定的栏目外，学生也可以写上自己喜欢的栏目，教师定期检查、评价、鼓励学生、指出摘抄本在某一时段的优缺点。班级内也可以设置互读摘抄本制度，阅读完学生写上自己简单的评价语言。这样做能相互监督、督促学生阅读，也能在学生之间取长补短，充分调动学生阅读的兴趣，提高阅读效率。

结束语

综上所述，农村小学教师应该教导学生掌握正确的阅读方法、教育机构要提供丰富多样的语文阅读素材、家庭要营造良好的语文阅读环境，只有这样，农村小学生的阅读、写作水平才能逐步提高，语文素质培养才会有所成就，我国的基础教育事业才能蓬勃发展。

参考文献

[1]黄锡龙.浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策[J].学周刊,2019(36):126.

[2]王静.农村小学语文阅读教学的限制因素与优化方法[J].中国农村教育,2019(30):72.

[3]刘艳红.基于核心素养下农村小学语文阅读教学方法探究[J].考试周刊,2019(85):43-44.