利用我校传统教学李家拳武术课中渗透德育教育

利用我校传统教学李家拳武术课中渗透德育教育

赖雪辉

广东省惠州市冰塘小学 516027

摘要：为了突出小学生《体育与健康课程标准》提出的精神充分体现了一切为了学生的全面发展、可持续性发展、终身发展、科学发展的要求；落实《国家学生体质健康标准》的各项指标。充分体现体育学科的特点与小学生的生理、心理发展特点，在贯穿体育的思想品德教育中，促进全体学生世界观、人生观、价值观的形成。

关键词：德育 传统 武术

我校传统教学李家拳体育教学活动是整个学校教育的重要组成部分,在对学生进行思想品德教育方面,具有很多学科无可比拟的独特优势。此活动不仅能使学生增强体质,提高运动技巧和技能,而且还能发展智力、陶冶情操、锻炼意志,培养集体主义精神,增强组织性、纪律性,促进学生良好的思想品德的形成,使学生成为身体健康、心理健康、社会适应能力良好的全面人才。因此,教师在教学过程中从学生、教材和教学条件等实际情况出发,根据教学内容和学生的生理、心理特点,有针对性地采取有效措施,充分发挥武德精神作用,就能真正做到既“教书”又“育人”。

一、在传统李家拳教学中,教师要抓住时机,培养和加强学生的自觉体育意识。良好的集体观念和组织纪律性,是使教学过程顺利进行,完成教学任务的保证。而学生的集体观念和组织纪律性不是自发形成的,它要求教师在教学中积极地引导,在武术练习中,要有目的地培养学生关心集体,爱护集体的思想情感以及刻苦耐劳、奋发向上等优良品质。从这一认识出发,在武术教学中,从大处着眼,小处着手,注意在每个教学细节中,加强德育渗透,使学生一堂武术课下来,在身心诸方面都得到锻炼和提高。例如:课前的武术操的准备活动。在体育教学中不仅仅是对学生身体姿势和空间知觉的基本训练,同时也是一项严格的集体活动。它要求学生在共同的口令下完成协调的动作,从而培养严格的组织纪律性和朝气蓬勃的集体主义精神,发展反应迅速、动作准确和协调一致的应变能力。对增强学生的集体观念和组织纪律性有不可忽视的作用,也是上好体育课的良好开端。从他们关心集体、遵守制度的角度给予表扬,自始至终想到班集体,想到自己是集体的一员。经过一段时间的努力,每个学生都会自觉形成关心、爱护集体的思想,并在行动上积极地体现出来,真正做到了快、静、齐。

二、在武术教学中,教师要利用体育活动自身的特点因势利导,循循善诱。根据不同的教学的内容,不同的教材特点,制定出不同的德育教育的方式和方法。在武术课程的教学中,都能培养学生勇敢、顽强、刻苦、机智、灵活、果断等良好品质。同时在体育基础知识的教学中,利用中国体育事业发展的过去与现在的对比,中国运动员在奥运会上勇于拼搏争得奖牌等事例,培养学生的爱国主义精神。因此,体育教师在体育教学中,应当深入钻研教材,发掘教材的思想性,根据教学内容的要求,针对学生在锻炼中出现的情况,抓住机会,结合学生特点确定德育教育的具体任务,制定相应措施,以确保德育教育任务的完成。例如:在一次武术操比赛的教学中,参赛的两队势均力敌,旗鼓相当,出现了平局的情况。第五局决赛时,队员们开始议论纷纷,心理蒙上了“必败无疑”的阴影,队员之间也出现了相互埋怨的情况,甚至有部分队员都不愿意将比赛进行下去了。在休息期间,询问了该队的学生是因为对自己或是对队员没信心。队员们都认为是同伴没努力的原因,于是就让他们仔细观察一下各自队员的特性,同时检查队员的顺序安排上是否有什么不妥。结果他们发现对方队员的人员布置上与自己的队却有很大的区别。通过这样的分析,使他们了解了武术的特点,强调了全队团结的重要性,团结是取胜的基础,并让他们明白:只要有一个人松劲,集体的力量就少了一分,智的较量,但只要肯努力,劣势也能成为优势。切不可把偶然的巧合,视为必然的结果,同时在技术上给他们作了适当的指点。决赛开始,双方都很努力,一时相持不下。但是由于事前对东边的队员作了较多的思想鼓动,同学们都咬着牙坚持了下来,终于取得了最后的胜利,学生们高兴的又叫又跳。在小结时,通过这一事实,让学生自己去回想取胜的关键是什么,在这次比赛中每个人所起的作用有多大。让学生自己从思想上真正认识到,体育活动中,团结一致,坚持到底,克服困难的毅力是十分可贵的,同时只有同伴间相互信任、相互努力才能发挥集体的力量。正确处理个人与集体的关系,是决定事情成败的关键。学生听后心里都很信服,也明白了集体与个人的关系,以及同伴间团结协作的重要性。

三、在李家拳武术教学中,教师要善用表扬,激励后进。

“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生需要关爱,同时也需要赞美。有一位心理学家说过:“如果孩子生活在批评中,他便学会谴责;如果孩子生活在鼓励中,他便学会了自信。”其实,对于学生来说,他们更希望得到老师的注意、尊重和赏识。当他们胆怯时,一句“你能行”使其信心倍增;当他们进步时,一句“真为你高兴”使其无比激动。有时候教师一句微不足道的赞美可以左右学生学习的情绪与积极性。

在一次武术李家拳的四星步的教学过程中就领略到了它的威力。记得那次课当刚刚宣布课的内容是:“李家拳的四星步”的话音刚落,就有学生囔囔着一些极消极的话,甚至还有女生低声道:“练什么四星步?又苦,又累,有什么好学的?”听到这些话感觉有点不舒服,但为了课堂的正常秩序,只能装做没听见,继续讲解四星步的技术重点。在讲解过程中无意的提到“某某同学的腰部柔韧性很好,一定可以练的好四星步”,被点到名的女生兴奋的问“真的吗?老师你怎么知道我的柔韧好的?”看样子她关心的跟本不是练的好四星步的问题,她在意的是一句无心的夸奖,对她而言这是一种认可,一种荣誉。于是趁势说道:“不信的话我们就来试试?也让男生看看咱们女生的厉害”。她兴奋地答应了,其他的学生也被她的情绪所鼓舞,迫不及待地要亲身体验一下。对于由于身体素质较差而无法取得较好成绩的学生来说,适时地对他们的努力也给予肯定和支持.课后有学生说道:“通过这次的四星步的练习,我对自己的运动能力有了自信,以后不会再怕上体育课了。”可以说那次教学确实收到了意想不到的效果。

由此可见,传统李家拳的武术教学中加强对学生的德育教育,可以从多方面着手,学生在课堂练习中的一些表现,有时看起来似乎是些无关紧要的琐碎小事,若处理的好可以成为教育学生的最好“武器”,但若处理得不好,既会影响课堂教学,也会影响学生良好的思想品德的形成。因此,在教学过程中,教师要掌握学生的心理特点和活动规律,言教身传,循循诱导,正确利用表扬鼓励,调动学生积极向上的精神,随时加强德育教育的渗透,使学生在掌握运动技能的同时,又能陶冶道德情操,培养良好的心理品质,使学生成为真正的“健康”人才。