小组合作对初中历史教学的提升作用

小组合作对初中历史教学的提升作用

钟孝平

湖北省利川市汪营中学

摘要：在目前，初中历史学科由于在中考中所占比重相对较小，因此学生普遍缺乏对历史学学习的重视。在学习中学生主要以听取教师的讲解，勾画重点知识和抄写笔记为主。而不能发挥学习的主动性进行更为广泛的历史学习。而通过小组合作的方式，学生之间一方面可以相互监督，形成良好的学习秩序。一方面可以相互交流学习经验，提升学习能力。同时学生还可以进行任务探究，进行更为深入的学习活动，不断丰富历史素养。因此，加强小组合作对于提高历史教学有着重要的作用。

关键词：小组合作 历史教学 提升

小组合作是一种常见的学习方法。它能够让学生从课堂中由比较分散的个体学习转变为相对集中和紧凑的集体学习，从而在一定的秩序下完成相应的学习任务，有效提高学习效果。在历史教学中，教师可以广泛运用小组合作，让学生相互交流学习方法、抒发学习感悟，进行更为深入的探究活动，从而达到相互促进，相互提升的教学作用。下面，笔者就具体谈一谈小组合作在初中历史教学中的运用方法。

1. 明确任务，学习秩序化

初中历史的考试题目主要以考察学生对历史知识的背诵情况为主。因而学生在课堂中经常会难以集中精力认真听讲，而在考试前以突击学习来提高成绩。因此，在小组合作时，教师首先可以给小组布置明确的学习任务，之后让组员之间相互监督，进行自主学习，从而有效提升课堂的教学秩序，提高学生学习的参与度。

例如，在学习《汉武帝巩固大一统王朝》时，教师可以让学生通过小组内制定任务的方式进行有效的学习。比如，教师可以让小组内总结汉武帝巩固统治的措施并展开小组评比。组内学生可以在小组荣誉感的督促下进行专注的学习，从而总结出汉武帝在政治上实行“推恩令”，大大加强了中央集权制；在文化上实行“罢黜百家，独尊儒术”的政策，大大加强了思想控制；在经济上实行盐铁专卖制度，提示了国家财政等知识点。之后，教师可以让小组成员展示自己的学习成果，评比出学习成果优异的小组和个人，以此激发学生的学习动力，让学生体会到小组合作对提高学习效果的重要性。在这样的学习中，学生能够积极发挥自己的主动性进行自主学习，从而增强课堂教学的有效性。

二、合作探究，学习深度化

初中历史教材的内容是十分丰富的。但很多学生的学习目标过于狭窄，只是追求背诵教材中的知识点来应对考试，而缺乏广泛探究，丰富历史素养的热情。因此，教师可以让学生通过小组合作的方式对教材中的知识点进行更为深入的探索，从而让学生在相互帮助中进行更加广泛的历史学习，不断提高学生对所学知识的理解能力。

例如，在学习《希腊罗马古典文化》时，教师可以引导学生展开小组合作，对课堂知识进行更为深入的学习。比如，教师可以让学生思考：“《掷铁饼者》这一图画与古希腊文化有什么关系？为什么这样著名呢？”通过查阅资料，一些学生可以了解到雕塑的作者是米隆，他对希腊雕塑艺术的发展起到了巨大的推动作用，是他首先赋予了雕像以生动的表现力，让雕塑人物形神兼备，标志着希腊雕塑艺术进入了全新的时代。一些学生可以了解到《掷铁饼者》取材于希腊的现实生活中的体育竞技活动，刻画的是一名强健的男子在掷铁饼过程中最具有表现力的瞬间。体现出了体育精神和力与美的集合，因而具有了高度的艺术性。学生可以将搜集到的结果相互进行交流，对《掷铁饼者》进行更为深入的理解。在这样的合作学习中，学生能够相互借鉴学习成果，讨论相关问题，加深历史学习的深度。

三、习多样化

在目前，很多学生对于历史问题的答案过度依赖教师的讲解，缺乏独立思考的意识，因而难以在考试中获得优异的成绩。因此，教师可以引导学生通过小组合作的方式对练习题目展开自由讨论，从而让学生在轻松的氛围中积极调动思维，从多种角度展开思考，提高对练习题目的解答能力，提高学生的历史成绩。

例如，在学习《宋代经济的发展》时，教师可以引导学生相互讨论，对练习题目进行全面作答。比如，教师可以让学生对交子的出现有什么历史意义这一问题进行作答。学生相互之间可以首先讨论：“交子出现之前的货币是什么？具有什么特点”等问题，从而将交子与金银货币进行比较，得出“交子”的出现，便利了商业往来，弥补了现钱的不足这一答案。同时，其他学生也可以思考到交子是纸币，需要印刷才能成形，并且需要一定的图案。因而交子的使用也能够促进我国绘画和印刷业的进步。教师可以让学生将思考到的答案进行融合，进行完善的作答。通过这样的小组合作，学生能够相互之间交换思维，从全面的角度认识问题，有效提高思考能力。

综上所述，小组合作是一种重要的学习方法。在历史教学中，通过小组合作能够营造良好的学习氛围，促进学生在相互帮助中进行更为深入的历史探究性学习，同时能够让学生各自发挥独立思考能力，在相互讨论中提高对练习题目的认识深度，有效提升历史成绩。

参考文献：

[1]黄延春,“小组合作学习”在初中历史教学中的应用,《哈尔滨师范大学》,2016年.

[2]陈文杰,浅谈初中历史小组合作学习下的高效课堂,《考试周刊》,2016年46期.