高一英语教学之我见

高一英语教学之我见

王利宏

河北省唐山市迁安市第二中学 064400

摘要：初中英语到高中英语的难度跨度确实大，无法一步跨越，要在高一学习阶段降低难度，自然过渡。在重视初高中的衔接的基础上，本文主要探讨高中一年级英语教学的一些有效的教学经验。

关键词：高一学生；英语学科；教学方法

高一年级英语教师在日常教学中，以“培养学习能力培育自主习惯”为抓手，具体践行学校“学会求知”的培养目标，充分利用我们的阅读课，课下时间，拓展同学们的学习渠道，力求让学生在趣味多元的学科活动中自然顺畅的完成认知和内化。

一、良好学习习惯养成

一年级做为学习的起始年级，兴趣和习惯的培养尤为重要。教师必须要帮助高一的学生养成自主学习的良好习惯。初中学生刚刚进入高中学习，他们最需要马上培养的就是自主学习能力。但是在这个过程中，教师要注意到自主学习不等于自学，所以教师一开始要起到帮扶作用。另外，培养高一新生良好的英语学习习惯，教师可以从书写做起。不管是课上还是课下，都要精心设计教学活动，关注学生兴趣和习惯培养，为他们的日后学习奠定良好的基础。

例如：高一英语备课组结合学科特点积极开展“英语学习好习惯养成计划”系列活动。早在上学期寒假前就下发读书摘记的记录模板，倡议学生在假期中广泛阅读各类英文书籍，按照“21天养成计划”模板，在21天内每天在笔记本上做好记录，摘录其中的好词好句。本学期一开学就组织评比和展览，高一的三位教师对各班学生的作品进行了甄选，路过的师生们细细观赏高一学生在寒假阅读过程中作的读书摘记，既可以看典型的作品照片，也可以现场直接翻开更多同学的读书摘记本，也可以在自己喜欢的作品上贴纸表示点赞。同学们一边欣赏，一边不时地与同伴探讨，互相学习，共同进步。欣赏互动，打开了寒假英语作业检查的新方式；学习借鉴，激发了学生学习英语的热情和兴趣，也有助于学生的日常英语学习好习惯的养成。为了帮助学生们能够在家里学好英语，高一英语组的三位教师经过研讨，制定了一张居家学习自我评价表。针对朗读和书写内容，让学生们能够明确自己应该怎样学习，达到什么程度。学生根据自己的实际情况，有了努力的方向。

2. 优化阅读课堂教学

高一年级，教师要尽可能的以阅读教学促英语学习。用我们的新教材来应对我们的新高考，一方面我们需要尝试新方法，构建新教学，进行基于教材文本的课内教学拓展；另一方面，拓展立足在“人与自然、人与社会、人与自我”的三大主题语境上的课外阅读资料。就新教材英语模块实施的教学方法：第一，以主题为引领，以语篇为依托，以活动为途径的整合性教学。第二，基于主题，开展群文阅读，由课内阅读向课外延伸。第三，诵读经典文学作品，加深文化理解，形成文明素养。第四，广泛阅读，增加词汇接触，附带习得词汇。第五，拓展英语学习渠道，运用多模态理论开展听说读写教学。第六，运用元认知策略，培养学生英语自主学习的能力。对于课堂教学形式的优化方法：教师可以在新课导入环节紧抓学生英语学习兴趣。推荐采用以情景导入方式（选择与教材内容密切联系的歌曲或趣闻典故），辅助猜谜、自由谈话、记者采访、游戏、小组竞赛、演讲、背诵比赛等活动，拓宽学生的思路，激发学生的想象力；通过复习旧知识，拓宽旧知识，引导学生把已经掌握的知识运用到新课中去。

例如：教师开设了一节题材为科幻故事的课外阅读课。教师用学生熟悉的科幻作家刘慈欣的作品《三体》、《流浪地球》导入后，引领学生分析标题、猜测标题中的they指代的事物并预测文章内容，从而激发学生强烈的阅读兴趣；然后在阅读过程中，不断抛出引发学生思考的问题来培养学生的思维品质，最后达到在欣赏此文本的文体特征（由简单文字、简短句子和纯对话构建而成的有趣情节）的同时，理解文章隐藏的深层主旨的目的。

三、丰富学生课外活动

第二课堂是英语课堂教学必要的延伸。组织形式多样的课外活动，如鼓励学生写学习日志、写对话日记；学唱英语歌曲、编演英语短剧；举办英语故事会、英语晚会；听英语广播、看英语新闻、英文电影；阅读英文书报；设立班级英语角；定期举行英语学习交流会；设计英语海报、分组出版英语班报；进行书法、朗诵、演讲等英语竞赛活动等。总的来说，丰富学生的业余生活，对于激发同学们的学习兴趣、提升同学们的英语学科素养具有良好的促进作用。

例如：为了激发高一同学们学习英语的热情，调动大家学习英语的积极性，达到夯实基础，提高英语教学质量的目的，我校高一英语组在成功举办了“高一英语书写竞赛”活动后，又倡议举行了“我爱记单词”英语竞赛活动。我校高一年级班主任老师组织全体高一学生于3月26日至4月2日，进行了为期两周的单词竞赛活动，为学生提供一个锻炼英语读写能力的空间。本次单词竞赛分两轮进行，第一轮百词竞赛由全体高一同学参与，旨在考察学生们的词汇拼写能力，赛场上各位同学都认真努力地完成着每一道考题。通过第一轮的比赛结果，各班选出两名同学作为班级代表进行第二轮趣味英语竞赛的比拼，此轮竞赛包括了单词速记、默契大考验、单词抢答等环节。在单词速记环节，有的同学的单词速记能力及发音让所有同学和老师为之震撼；在默契大考验环节，我班的小京和小雨两位同学配合默契，全程用流利的英语对单词进行诠释；在最后单词抢答环节，我们班上面两位同学的积极参与，也为班级赢得很多分数。最终，我们班取得了此次英语单词竞赛的第一名。此次竞赛，有效激发了学生的英语学习兴趣，丰富了他们的词汇量，提高高一全体学生的英语综合素质。

2. 有效提问促进互动

英语课是一门强调“口头表达”的课，互动基本以“说”为主。第一，关注学生参与度，提高课堂实效性。要注意在课上学生是否做到了全员参与，全程参与和有效参与。对于较简单的问题要减少教师的声音，取而代之的是学生的思考，学生的声音。教师讲授的一定是课堂的重点、难点、易混点，不要面面俱到。学生课堂上提出的问题，教师要予以耐心讲解指导。第二，教师要提高反馈话语的有效性。教师要提前设计课堂语言，做到课堂反馈形式丰富，内容充实，紧扣教学目标。并且创建积极和谐的课堂环境，使用鼓励性反馈的方式，使之适应学生个体的情感需要，降低学生情感焦虑。

以“Decoding Bill Gates”为题带领高一学生展开对比尔盖茨生平经历和成就的批判性阅读。通过给学生呈现各类不同视角的评价，引导学生主动习得语言，在事实性信息的梳理中展开对其性格和特质的探讨，最终基于不同来源的事实认知表达了客观辩证的人物评价。同时，教师在教育信息化工具的使用方面也进行了一定程度的尝试。通过希沃白板的思维导图、内容聚焦等功能进行文本信息的输入解读，以教学平板的信息检索、词典查词等功能作为学生学习辅助工具，助力调动学生的学习热情和积极性。课堂整体采用了提问法，让每一个学生都能有机会分析问题和解决问题，真正意义上体现了“生本课堂”的教学思路；课前选材阶段的内容整合，教学过程中的巡视、记录、追问和点拨，都使得课堂效率得到大大提高。学生之间通过项目驱动，达到了自主学习的效果；学生与教师在轮回互动的过程中，讨论有成果和成效；课上，教师注重到了合作生成、多元评价，把课堂真真正正地还给了学生。

综上所述，高中英语教师注重培养一年级学生的学习习惯，然后课堂内外通过多种手段，像注重问题导学、课堂拓展阅读、英语趣味活动开展等，激发他们的英语学习兴趣，提高学生的英语学科素养。

参考文献：

[1]何小华. 谈高一新生英语学习习惯的培养[J]. 学苑教育, 2015(03):63.

[2]钟小芳. 多元智能理论视野下的高一英语阅读教学研究[D]. 赣南师范学院, 2012.

[3]徐凌云. 课堂教学诚可贵,课外活动价更高——浅谈新课标背景下的高中英语课外学习[J]. 中国校外教育:基教版, 2010.