小学美术开放式教学的探究

小学美术开放式教学的探究

刘敏

山东省德州市陵城区江山实验学校 山东德州 253000

摘要：信息化时代背景下，素质教育相较于传统教育模式的最大改变，就是倡导培养全面发展型人才。全面发展型人才中的全面主要是指品德，智慧，体魄和审美，可以看出审美能力对于学生的发展也有着重要的意义。于是义务阶段的教学方向应当是在重视文化科目教学的基础之上，不忽视体育和美术教学的价值。小学阶段属于学生发展的启蒙时期，小学美术教学需要关注到学生的个性对于审美能力的影响。本文从小学美术教学的现实状况中剖析出改进的空间，在强调价值的同时提出宝贵的教学意见。

关键词：小学美术教学；培养；个性

引言

美术学科强调于视觉形象的构建，但在学生面前所展示的美术作品趋于静态且完成度较高，已经是经过画家无数步骤、技巧运用后的结果。学生因构图能力、理解能力的弱势，以及对绘画技巧的掌握不足，此时便无法理出正确的绘制思路和步骤，影响学生的绘画能力训练。而示范教学的开展，便能带领学生拆解画作，将绘画步骤、技巧再现于学生眼前，降低学生的绘画难度，帮其掌握更多美术技巧。

1信息技术环境下美术教学的意义

1.1开阔学生眼界，培养自主学习能力

信息技术教学媒介拥有丰富的图片和音频资源，能够突破书本资源的局限性，为学生随时提供信息补充，开阔学生的眼界。如，在建筑艺术鉴赏课中，对于学生来说，课本中以图片和文字形式展示的学习内容是有限的，碎片化的资料往往难以帮助学生将分散的知识点建立起系统的联系。教师在教学过程中可以从信息技术平台上获取国内外历史、政治、社会学等学科领域的相关资料，借助投影仪展示，让学生足不出户就能了解国内外不同建筑的历史文化。此外，网络学习资源丰富、获取便捷的特点使学生可以自主获取需要的学习资料，信息技术为学生解决学习问题提供了新路径。

1.2打破时空限制，促进小组合作学习

运用信息技术教育媒介开展教学的过程是一种交互式的过程，这种教学模式能够促进学生合作学习能力的提升。班级学生被划分为几个学习小组，课上进行活动讨论，学习方式的转变有助于提高课堂效率。课后，学生可利用微信、QQ等信息交流平台实现跨时空的交流、讨论学习。借助这些平台开展合作学习，一方面突破了时间和空间的限制，帮助师生、生生之间进行高效交流；另一方面，培养了学生的团结协助精神。美术课程中有许多锻炼动手能力的手工课，对于低年级的学生来说，合作学习是一种高效率的学习形式。学生的创造力和想象力是无穷的，他们可以通过交流经验促进思想的碰撞。

1.3直观性展示教学，激发学生学习兴趣

美术以平面或立体的形象艺术为教学内容，是一门锻炼抽象性、立体性思维的课程。低年级学生的抽象思维能力发展尚未成熟，如果教师使用以语言传授为主导、以书本内容为辅助的教学方法，学生容易成为知识的被动接受者，这会在一定程度上影响学生吸收知识的效果和创造性思维的培养。相比于抽象的文字，小学生更容易被图画、音频等学习内容吸引，多媒体教学媒介能够对他们的感官产生直接刺激，从而提高他们学习的积极性，促进其在学习的过程中逐渐将学习的积极性转化为情感上的认同。情感态度、教学目标是美术教学过程中深层次的目标，图片、音频这些源于生活的真实素材能带动学生产生情感上的共鸣，唤起学生的学习意识。

2小学美术开放式教学的对策分析

2.1对小学美术教学的建议

首先，学校必须重视小学美术教育，多途径切实提高小学美术教师的工作热情。其次，要构建具有个性、符合本校特色的开放式小学美术教学模式，初步形成具有自己特色的小学美术开放式教学框架，与时俱进更新教学观念，从已有的美术专业知识出发，循序渐进解决教学过程中出现的问题，丰富教师的专业知识和艺术素养，定期开展、接受专业的培训活动，这将会对今后的教学有很大的助力。

2.2培养学生绘画兴趣，奠定个性培养基础

俗话说“兴趣是最好的老师”，所以不论学习什么，都离不开兴趣的指引，有了兴趣，学生才能更好地、更主动地、更努力地去学习。因此，老师在教授小学美术时，也应该秉持这一原则，想办法吸引学生，并且让学生对此感兴趣。小学美术并不会涉及太多专业性的绘画技巧，老师教授的内容都比较简单，那么老师在教学过程中，就可以画一些比较受小学生喜欢的图画，甚至可以教学生画一些简单的图画，用这种亲身体验的方式，力图让学生对此产生浓厚的兴趣。

如在要求学生绘画“五彩的烟花”这一内容时，在学生绘画之前，老师可以先引导学生，比如问一些关于烟花的事情，比如像“你们知道咱们一般什么时候放烟花吗？”“你们见过烟花吗？”等问题，让学生的脑海中形成一个大概的烟花的模样，然后再由老师在黑板上画出烟花，可能每一个学生心目中的烟花都是不一样的，所以老师也可以请学生上台展示自己的烟花，互相分享，相互学习。由于在黑板上画画只能是粉笔画，所以老师也可以教学生在纸上画，可以是水彩画，也可以是油画，多彩多样，也是一种吸引学生的方法。老师讲完之后，可以让学生先进行初步的绘画，观察学生画画的态度，分析学生感兴趣的程度，总结经验，提高小学美术的教学质量。

兴趣可谓是影响学生学习的第一大重要因素，在教学中，我们也应将其置于重要的位置。在小学美术教学中，要想对学生实施个性培养，首要的是对学生进行学习兴趣的渗透。在浓厚的学习兴趣的驱使下，学生才会对美术学习产生独特的内心感受，并在此基础上，不断的提升自己。

2.3鼓励学生自由发挥，滋养个性培养氛围

教师是课堂的主导，但主导绝非课堂的主人，更不能越俎代庖，以自己的一己想法直接强制性的灌输给学生，这样必然限制了学生的想象力，弱化学生的个性化思维的发展。所以，老师在进行小学美术教学时，应该鼓励学生自由发挥，并激励他们大胆创新，充分发挥自己的想象力，综合培养学生的素质教育。

很多时候老师在布置作业时都会说“学生可以自由发挥”，但是又立刻加入自己的见解和看法，导致学生都失去了自己真正的想法，就完全按照老师说的那样去做，这样的后果就是学生的思维就有了局限性，是不利于学生的综合发展。那么老师就需要改变这样的做法，比如在教学中《天外来客》时，老师可以先问问学生他们天外来客是什么样的，然后由学生自由发挥作画，画完之后，老师可以请学生在讲台上互相展示，这种做法不仅不会抑制学生的想象，还能互相借鉴学习。但是遇到一些学生难以理解的题目时，老师就可以进行适当的讲解，也可以简单的引入一些代表性的图，加深学生的理解。小学生思维活跃，想象丰富，教师在进行中，切忌在教学中，强行植入自己的观点，反之，我们要鼓励学生大胆想象，让学生的思维在想象的天空自由驰骋。这不仅能够让学生的作品更富生命的活力，更有助于提升学生的创新性，提高学生的综合素质。

结语

信息技术支持下的美术课堂教学对于提高学生的学习积极性和教学质量有重要的意义。美术教师在教学过程中应根据实际情况，将传统教学方法与现代教育技术手段相结合，构建信息化背景下的美术教学新模式。

参考文献

[1]郑勤.巧用信息技术演绎美术教学新活力——例谈信息技术在小学美术教学中的有效运用.浙江教育技术，2015（6）.

[2]叶玉婷.小学美术课堂的互动模式探究与实践.杭州师范大学硕士学位论文，2013.

[3]邵晶晶，何晴，郝大魁.课堂互动反馈技术的分类、比较及应用——以上海交通大学为例.现代教育技术，2017（11）.