初中数学易错点提前干预的教学实践探索

初中数学易错点提前干预的教学实践探索

陆培

山东省淄博第十五中学 255100

摘要：初中阶段的数学教学所涉及到的知识与小学时的知识相比，在难度上有着较大的提升，而此时很多学生还未养成良好的数学学习习惯，逻辑思维也还未得到更多发展。因此，在初中数学教学过程中，教师应当认真分析学生在数学认识上容易出现的问题，针对学生的易错点进行干预性的教学，通过合理地运用教学策略来帮助学生纠正知识误区，提高教学的质量。

关键词：初中数学；易错点干预；教学实践

初中阶段的学生对数学知识很难产生全面客观的认识，学生难以将所学知识与现实生活中的实际问题联系起来，从而导致学生容易出现普遍性问题的现象。在初中数学教学过程中，教师要积极分析学生产生错误的根本原因，提出有意义的解决策略，解决学生思维能力不足、对数学学习方法掌握不充分的问题，从而通过易错点的提前干预来促进学生数学思维的不断提高，减少学生犯错误的概率。对此，在实际教学中，我们可以从以下几方面入手：

一、做好预习工作

课堂教学的时间是有限的，如果只利用课堂上的时间让学生学习所有的新知识，很容易导致出现“贪多嚼不烂”的情况，从而影响学生的学习效果。因此，在初中数学课堂上，为了降低学生的出错率，教师要重视起预习工作的展开，让学生在正式上课之前就对教学知识产生基本的理解，并且掌握教学的重难点，如此，让学生带着充分的准备参与进来，可以更好地奠定学生的基础，让学生能够跟上教师授课的脚步，减少错误的产生。

比如，在教学“一元一次方程的应用”这一节内容时，在让学生预习时，我除了让学生掌握基础的理论知识，包含如何利用图形来解决实际的问题、如何找出等量关系并且建立方程模型等，还让学生尝试了解生活中常见的利率问题，试着在网络或者电视上搜集各银行所设置的银行利率数据，并且根据这个实际的问题去建立一个一元一次方程模型。这样，通过让学生对基础的理论知识进行简单的复习，并且尝试去解决实际问题，不仅可以增加学生的知识存量，而且还能够激发学生对教学内容的兴趣，让学生带着充足的动机参与到课堂教学活动中去，感受学习的成就感。

二、合理利用纠错本

学生产生错误是在所难免的，教师应当认真分析学生的实际情况，引导学生尽可能地减少错误的产生。让学生进行合理的反思是避免学生犯错的一个重要方法，教师要鼓励学生合理地使用纠错本，通过对做过的错题进行回顾来不断地完善自己的认识，找出自己在知识点上还存在着的缺失，形成更加完善的认知结构。

比如，在教学“三角形内角和定理”这一节内容时，我组织学生进行了一次合作探讨的活动，将学生分成几个小组，然后让学生在小组内进行探索，每个学生都可以提出自己的看法，总结出一共有多少种方法可以去验证三角形的内角和定理。在这次的活动当中，主要涉及到了如何画出辅助线的问题，学生可以从不同的角度给出答案，从而扩展学生的思路。在学生讨论完成并且给出了每个小组的成果之后，我再让学生将获得的经验记录在纠错本上，使学生的学习效果得到提高；再比如，在日常的教学中，我会让学生将错题系统地整理在纠错本上，可以按照知识点去分类，也可以按照自己出错的原因去分类，并且在上面记录下必要的解题步骤和自己的思路，从而让学生找到自己在认识上的薄弱之处。这样，通过纠错本的合理应用，能够更好地利用起课堂上的生成资源，提高学生的学习效率。

三、及时有效复习知识

及时、有效地对知识进行复习可以促进学生的消化理解，使学生在不断的复习中形成更加扎实的基础，从而在解决问题时减少出错的概率。在初中数学教学过程中，教师要设计科学合理的复习计划，激发出学生学习的积极性、自觉性和主动性，让学生产生主动复习的动机，从而使学生养成良好的复习习惯。如此，可以有效地避免学生在基础知识上出错的情况，使学生的智力水平得到提高。

比如，在教学“反比例函数”这一节内容之后，在引导学生复习的过程中，我使用了思维导图教学的方式。首先将学生分成了几个小组，然后让学生个人根据自己的认识，尝试设计一份思维导图，之后再在小组内分享自己的思维导图，通过对比的方式找出自己在认识上还存在着的缺失。在这次活动当中，学生可以以“反比例函数”为思维导图的核心词，以“定义”、“图像”、“性质”等作为思维导图的关键词，通过层层递进地扩展来构建出完整的图示。这样，就可以帮助学生快速地整理知识框架，找出重要的知识信息，并通过与一次函数的对比分析，进一步理解函数研究的相关内容，了解知识点之间的联系，有助于学生对相关知识点做到举一反三、融会贯通，并为后面二次函数的学习打下了良好的基础。

本文针对初中数学易错点提前干预的教学实践展开了一番探索。初中阶段的学生由于学习能力、学习态度等的影响，在数学学习过程中容易产生一些错误，但是有很多的错误是可以避免的，在初中数学教学过程中，教师要找出学生的易错点，分析导致学生产生错误的原因，从而针对原因进行合理的提前干预，帮助学生减少错误的产生，提高学生数学学习的效率。

参考文献：

[1]刘星星. 七年级数与代数易错点提前干预的教学实践研究[D].哈尔滨师范大学,2016.

[2]栗风敏.初中数学易错点提前干预策略研究[J].学周刊,2015(27):147.

注：本文为淄博市淄川区教育科学“十三五”规划课题“基于核心素养提升的初中数学易错点前置干预的实践研究”（课题编号2020ZCJG112）的阶段研究成果。