初中数学校本作业研究

初中数学校本作业研究

鄢建军

湖北省武汉市黄陂区武湖中学，湖北 武汉 430345

摘要：作业设计是教学的重要组成部分，对于学生对课堂知识掌握情况的检测，教师可以根据学生完成作业的情况及时调整教学状况，对于学生的表现给予一定的反馈。基于此，我们做出以下对初中数学课后作业现状、设计原则的分析以及对于数学作业时间、数量、难度安排等作业设计策略，提升初中数学作业的有效性。

关键词：初中数学；课后作业；有效性

现如今，初中数学课后作业布置现状并不客观。首先，初中数学课后课后作业形式统一，学生完成后上交的课后作业也是千篇一律，没有新意，不分层次，给学生带来的进步并不是很大。其次初中数学课后作业布置任务统一，会导致水平高的同学吃不饱，基础差的人不会吃的结果。最重要的，就是课后作业反馈问题，学生人数多，课后作业又是统一的，教师以各种理由并不会估计到每个人，课后作业反馈不到位，学生完成课后作业的积极性不高。在此基础上基础上对于初中数学作业的设计作出以下分析：

一、初中数学作业设计原则

1、降低数学知识理解难度

数学是初中教育阶段的重要学科，也是很多学生的薄弱科目，在数学学习过程中，很多学生学习效果不佳，在理解和掌握数学知识的过程中掌握不佳，然而初中数学作业在初中数学教学的应用，让学生学会利用自己熟悉的实例去分析和思考，不断地变换题型，从而降低了数学知识的理解难度。

2、培养学生灵活思维能力

在初中数学教学中，教师通过针对性练习的数学作业设计，利用各种的数学变式题型和知识，借助不同的方法来表达数学的本质内容，让学生在不断思考和分析的过程中，灵活的运用数学知识，掌握数学基础知识和基本技能。所以，变式教学在初中数学教学的应用，有利于培养学生灵活的思维能力。

3、激发学生数学学习兴趣

针对性练习的数学作业设计与普遍性作业设计不同，它通过丰富多样的题型，激发学生的自我探究意识和自我创新思维意识，让学生积极主动地参与到初中数学教学课堂中，并且感受到数学学习的乐趣，激发学生的数学学习兴趣，培养学生良好的数学学习习惯，提升数学教学效率。

4、培养学生逻辑思维

在初中数学针对性练习的数学中，要求学生在课堂学习中主动地去发现数学知识，总结归纳知识点，并通过自己的分析和思考验证，最后通过自己的努力得出数学结论，对学生的逻辑思维能力有着很高的要求，同时也让学生更加深刻的掌握数学知识。因此，学生的逻辑思维能力得到了很大的提升。

5、解放学生思想

初中数学针对性练习数学作业的设计，不再强调教师在课堂中的重要性，而是强调学生的主体性，让学生更加主动地接受知识，并通过少做、精做的方式让学生大胆地创新和思考，以一种轻松愉快的状态参与课堂学习，开拓自己的思维发展，进一步解放学生心中原有的思想，让学生全面发展。

二、初中数学作业设计策略

1.作业时间

初中学生所学科目较多，但是偏理科科目只有数学，作业时间应该安排在1小时左右，要保证全校60%的学生能在40分钟之内完成数学作业，这样他们才有更多的时间去自主学习并学会思考。尤其是初一学生正是培养思维和养成良好学习习惯的时期，每天保持学习一小时数学，有助于学生数学思维的养成。

2.作业数量

学生对于单一题型、大量训练这样的单调、枯燥的作业存在排斥心理，反而会导致学生对于作业的态度往往是马虎、不细心，完成的质量不高。主要的原因是因为传统的作业模式，不能够激发学生的学习兴趣。因此初中数学教师在设计课后作业的时候，需要考虑到教学需求、学生的需求、学生的兴趣，从而满足他们求新、求异和好奇的心理，减少作业的数量，而是要善于将数学学习中的趣味和作业融合起来，做到精而简，让作业不再成为他们的学习负担。

例如：可以开拓学生思维的实践型作业。针对学生心理特征，我们在设计作业时要贴近学生的生活，和生活接轨，如实践调查，让他们通过自己的实践、探索，完成作业，这种作业可以增长学生的见识，拓展学生的视野，让学生有强烈的体验感。

以不等式教学为例，课后作业可以是一道大题：公路上指示牌显示：限速40km／h，它的意思是指示司机在前方行驶时，应使汽车的速度v不超过40km／h，那么我们今天学习了不等式，就可以用数学知识来表示这些路标的含义，用不等式表达即为v≤40km／h。

3.作业难度

许多学生在完成数学作业中，没有太大的兴趣和积极性，主要是因为有的作业，对于他们来说太难或太简单。当教师忽略了学生的主体地位和个人差异，很难够通过作业来提升他们的学习能力和巩固知识。由此，教师需要将作业设计生活化，以提升学生的实践应用能力和培养创新精神。如：合作型作业，可以培养学生合作交流。当今社会要求学生不仅能独立完成任务，还要学会与人合作，我们在设计作业时要涉及到在小组合作，或者亲子互动，还可以师生合作完成。这种作业能培养学生的团结合作精神，加强学生与父母之间的交流，缩短师生之间的距离。

4.作业数量

在作业数量方面，随着年级的增长，作业的布置方式、数量和难度更要有水平，因为高年级学生的学习科目增多，学生也有一定的自觉性，教师要给予他们自学的时间。而对于同年级的不同班级学生，教师要根据课堂教学中学生的反应来控制数量。作业数量的有效设计能在很大程度上提高学生完成作业的积极性。

结语

总之，作业的设计是一门艺术，教师要充分考虑学生的学习需求，更要考虑数学作业的时间、难度以及数量等，讲究数学作业的有效性和合理性，以充分激发学生学习兴趣和积极性为主，提高学生的数学学习水平。

参考文献

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[2]姚利民.有效的家庭作业策略[J].湖南师范大学教育科学学报,2003(06)

[3]杜姿.刍议高效课堂下初中数学作业布置与批改的差异化. 《关爱明天》.2016年3期.