以气体成分检验探究促进学生科学探究素养的形成

以气体成分 检验探究促进学生科学探究素养 的形成

曹丽

四川省绵阳中学英才学校 62100

摘要：科学探究历来都是化学科学教学中一个重要组成部分，也是培养学生核心素养的一个重要方面。科学探究始终贯穿在初中化学教学之中，以气体制取为突破口是培养其探究能力的重要手段。

关键词：气体成分检验；科学探究；化学学科素养

一、促进学生科学探究能力形成的背景

1、课程标准

《义务教育化学课程标准》特别提出，“科学探究”在初中化学课程中处于十分重要的地位，是“课程标准”一级主题，要让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。

2、学科核心素养

普通高中化学课程标准提出化学学科核心素养由“宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认识、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任”等五个要素构成。结合初中化学的课程目标，我们认为初中化学核心素养应该包括“变化守恒”、“宏微结合”、“实验与探究”、“绿色应用”、符号表征、科学精神和社会责任等。其中科学探究与创新意识，强调的是化学学习和研究的一种方式，科学探究是形成科学观念、发展科学思维、培养科学精神的重要手段和途径。“在化学课程中重视学生化学核心素养的形成，是精简教学内容、减轻学生过重学习负担、提高学生问题解决能力的重要途径。在中考命题中，以核心知识为载体，将学科思想和基本观念融入能力立意的命题视角，聚焦核心素养，考查核心能力，彰显学科特点，导引教学方向，是命题人孜孜以求的奋斗目标。加强中考命题中核心素养的考查，无疑将是今后中考命题的重要内容和方向。”

3、中考要求

近几年来,科学探究题的地位不断攀升,它从新课标的理念和要求出发,着重考查学生全面素养,作为以实验为基础的化学学科的实验内容越来越受到重视，它在中考中所占的比例也进一步加大。

4、学生现状分析

《标准》对科学探究主题的内容和学习目标从四个方面提出具体要求，(一)增进对科学探究的理解(二)发展科学探究能力 (三)学习基本的实验技能（四）学生的实验活动。学生的科学探究思维能力没有形成，动手操作能力也不强。九年级学生的语言描述不够规范和准确，不能抓住问题的关键，正确分析、准确表达，提高答题的准确性。还有现在科学探究中涉及到的定量计算越来越多，学生的计算的速度和准确的还存在问题。

二、健康课堂的具体开展过程

1、抓住课本典型实验，形成一定的思维模式。

利用集体备课时间，学习课程表标准内容，深入发掘教材中典型实验，尽可能进行探究性的实验的研究，为学生构建开放、宽松的学习环境，从而让学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养和提高学生的创新能力、移植应用能力、探索实验新现象等探究能力，具有现实的实践价值，也对课堂教学从根本上改变传统的接受式学习具有重要意义，逐步给学生建立一定的学习方法和思路。例如课本上关于气体的制取实验，渗透实验室制取气体的一般思路，让学生形成“制取→除杂→干燥→验纯→收集→尾气处理或制取→除杂→性质→验证→尾气处理”等制备气体的思维模式，提高学生对实验的探究能力；同时从学生的已有知识出发，积极讨论实验中的不足和改进，设计更佳实验方案，训练学生的创新思维，开拓学生的视野。

2、整合教材实验，重视教材习题的开发。

气体的检验这个内容是分散在教材的几个单元当中，第二单元是氧气的检验，第六单元是二氧化碳的检验，第七单元是氢气的制取但是没有涉及检验。所以我们将这些分散的内容进行整合，并以这两种气体的检验方法为例诱导学生根据这两者的化学性质得出氢气和一氧化碳的检验方法，再加上常见的水的检验，形成了初中阶段常见气体的检验思路。

我们在中考复习时，总结了初中化学教材重要的10个实验（不包括物质的检验、鉴别、除杂等），要求学生首先扎实把握教材实验的基本知识点，在此基础上再进行变式、拓展、提升。例如：“空气中氧气含量的测定”（上册书27页），在熟练掌握该教材实验的药品、装置、原理、现象、操作要点、误差分析的基础上，我们还可以对实验进行整合、创新、拓展的考查。

3、重视基本实验操作。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是学生获取化学知识、认识解决化学问题的重要手段。许多实验往往需要学生团结协作，相互配合才能完成，因此要求每一位学生都要有良好的团结协作精神。教师在探究实验教学过程中，不仅在实验技能上对学生严格要求，还应对学生的团结协作提出要求，有意识地培养学生的集体合作精神。使每一个学生都能以积极主动的态度共同参与到探究活动中来。不断碰撞和交流中，实验探究能力不断提高。

5、专题复习。可以利用实验专题形式,将零碎的化学实验知识进行归类、整理、加工，使之规律化，对考点、热点进行思考总结，使之系统化。例如常见的防倒吸装置、干燥装置、物质的分离和提纯装置等等，归纳总结，使学生在做化学实验题目时，首先，分析实验原理，从原理出发，设计实验方案、选择实验仪器、组装实验装置；其次，分析每一步实验操作应注意的问题，例如气体发生装置中气密性的检验方法、药品的添加顺序，气体净化装置中，除杂程序应遵循的规律、仪器的连接方法及注意事项、干燥方法等等，气体收集或性质检验中，收集方法的选择、性质检验中所使用的仪器和方法，尾气处理装置中，尾气处理方法、所用仪器和注意事项、防倒吸装置等，很快能从题中获取有用的信息，提高学生的实验探究能力。

6、研究中考试题特点，注重初高的衔接。中考试题素材的来源非常广泛，可能从初中教材选取，也可能从高中教材选取，可能从包括《中学化学教学参考》、《中学化学》、《化学教育》等专业期刊选取，甚至可能从高考试题中选取，也可能选取与化学有关的各种时事、社会热点（安全、能源、环境）等素材作为试题情境，考查学生在真实情境中提出问题、解决问题的能力以及收集、整合、运用信息的能力。

参考文献：

[1]付向春.浅谈在小学科学教学中培养学生探究能力的方法[J].天天爱科学(教学研究),2020(12):68.

[2]孙建.小学科学教学培养学生科学思维的策略[J].名师在线,2020(31):43-44.