"互联网+"时代初中化学教师课堂教学情境创设现状探究

"互联网 +"时代初中化学教师课堂教学情境创设现状探究

彭娜

湖南省湘潭市湘潭江声实验学校 411200

摘要：在15年的全国人大会议上,李克强总理正式提出了“互联网+”的行动计划。所谓“互联网+”即“互联网+传统行业”，也就是利用现有的互联网平台和极其丰富的信息通信技术，创造新的发展生态。因此教师也要与时俱进，将“互联网 +”与化学教学结合在一起，开展教学上的创新。

关键词：互联网 +；初中化学；情境教学

引言：

化学作为自然科学的重要组成部分、核心一级学科，可以说化学是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一。但同时，化学的学习过程中也包含很多抽象的、难以理解的内容，从而使学生很难轻易理解化学知识。因此在化学教学中，教师要格外重视情景教学的重要性，进而引发学生对化学学习的兴趣，并增强学生的学习能力。所以“互联网 +”技术利用现有的互联网资源进行教学方式的突破和创新，使化学课堂教学更贴合学生的现实情况。

一、“互联网 +”时代化学课堂的情景教学现状

初中化学的课堂情景教学要求任何互联网资源都要对所学内容有针对性的选择，但如今有些教师在选择网络资料时有些脱离教学内容，而且在实施情境教学时的行为往往不够灵活，整体看起来很单一，对化学知识点内容的本身和实际应用总是太过忽视，导致课堂教学时很难做到给学生清晰的讲解、运用化学知识点，这就使得化学教学的质量往往显得不尽人意。所以教师不能很好地利用互联网资源来进行化学课堂教学情境的创设是很大的一个问题。

要知道，虽然现在的网络资源极为丰富，但是如果不能合理的进行选取，即出现选择的资源与实际所学内容不符等问题，就会在很大程度上导致学生对化学学习产生理解和认知上的偏差，从而使得日后的教学推进出现阻碍。当前值得注意的一点是，大部分的教师还是对网络资源不能利用、不会利用，以至于总是不能将正确的互联网知识与课堂的化学内容进行融合，也就导致学生也不能将所学知识融会贯通^【1】。而一旦出现这种因为教师选择的互联网资源不恰当的情况，就会造成教师和学生的思维方式有时就会脱轨，学生难以理解教师讲述的化学知识点，而教师也不能感受到学生学习受阻的根源，从而导致化学学习出现漏洞。

二、“互联网 +”与情境教学的融合

教师在进行课堂教学情境创设时可以参考的辅助资料有很多，互联网资源可以说是其中包含内容最全面、使用最为便捷的一种。化学是一门较为抽象的课程，这就使得过去实践练习依附于理论学习的方式不在适用。今后的教育还是要努力培养学生学习的独立性和自主性，多进行实践活动，不能太过依赖理论知识的灌输，所以教师必须转变传统的教学观念，让学生做课堂的主人，教师则需要扮演好引导着的身份。要想让学生在教师创立的情境教学中更好的理解和运用化学知识点，就离不开对互联网资源的高效和合理利用。

信息技术教学模式可以用非常生动形象的方式将化学世界徐徐展开，让学生体验到不一样的学习氛围，不仅解决了化学学习过程本身的枯燥无味，也将难以观察的微观现象展现在有趣的宏观世界中，从而大大激发学生学习的主动性。而随着如今社会经济以及科学技术的不断进步，新型的信息技术教学将会更加方便快捷，对于传统的化学教学也是一个很好的发展因素，从而加强素质教育和创新人才的培养。

例如教师在讲授初中化学中的分子和原子、原子的结构等类似的章节和知识时，可以选择用Flash动画进行分子运动过程的模拟，也可以将原本肉眼不可见的微观活动用生动形象的方式展现在学生们的眼前，大大加深了学生对分子间的间隔或者核外原子的活动这类知识的理解。或者可以选择使用信息技术来充分展示化学实验的一些细节和步骤，因为原本教师在进行操作演示时，可能因为距离远、动作快等原因导致学生不能清晰的了解具体的实验步骤，而利用投屏等高科技信息技术就可以很好的解决这一问题。

虽然看起来这只是一个很简单的小实验，但在这个过程中，学生既要亲自动手，还要思考产生现象的原理，这样一来不仅锻炼了学生的动手能力，也加深了对所学知识的理解。像这种情景教学对学生更深层次的理解化学知识点是很有意义的。再比如随着科技发展，教室多媒体设备在课堂教学时的运用就越来越频繁，信息技术教学模式成为当前教师在教学活动中普遍应用的方式。教师可以提前准备好相关的化学实验视频，并在课堂教学时让学生进行观察和学习，不仅可以很好的引发学生的学习兴趣，还大大加深了学生对化学知识的记忆^【2】。

三、结束语

如今传统的教学模式已无法满足学生的学习需求，因为随着素质教育的开展和教学材料的不断更新，课堂教学的新模式成为了日后教育的必需点。在情境创设的前期阶段教师需要对教学情境中包含的实验、素材等进行客观的分析和总结并且将实验、讨论、调查、数据分析、阅读等环节充分融合起来,改变传统的教学模式,不断进行创新和突破，这对于将“互联网＋”与情境教学相融合具有重要的意义。

参考文献

[1]鞠君超. 初中化学教学情境创设策略的分析1.2. 教育观察, 2019, 008(002):P.111-112.

[2]闫帅;. 优化初中化学课堂实验教学的研究[C]// 十三五规划科研成果汇编(第三卷). 2018.

备注：

本文系湘潭市教育科学“十三五”规划一般项目（编号 XTJK016BJJ004）；“基于信息技术环境下情境创设在初中化学课堂上的应用与研究”研究成果。