巧用小组合作学习,建构高效课堂——以小学道德与法治课为例

巧用小组合作学习 ,建构高效课堂—— 以小学道德与法治课为例

刘欢

陕西省西安市浐灞丝路学校 陕西西安 710043

摘要：义务教育阶段，小学生的思想正处于萌芽发展期,小学道德与法治课的开设对于小学生思想教育工作至关重要。随着新课标及核心素养理念深入课堂，小组合作学习在小学道德与法治课中被普遍采用。笔者以小学道德与法治课为例，分析小学道德与法治课的特点，明确了小组合作学习在小学道德与法治课中的应用步骤。

关键词：合作学习；小组；道德与法治课；应用

随着新课标及核心素养理念的深入，小学道德与法治课作为一门以儿童生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的学科，越发需要互动性更强的学习方式。小组合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，呼之欲出。

1. 小组合作学习在小学道德与法治课中逐步深入

小学道德与法治课是一门接地气、针对性强、实用性强的课程，小学阶段的道法教材以学生生活、学习中常见的经历为主线，以学生现实生活为线索设置由浅入深的主题，结合学生生活逻辑，通过图文并茂、绘本故事穿插的形式，按照一定的时空顺序整合，来实现对学生行为习惯的养成教育。

小学道德与法治课的学科特点，突出“活动性”和“做中学”，结合学科及教材特点、小学生年龄特点和班级学情实际，都需要教师在教学中创设活动情境，结合教材单元主题来设计思考问题，为学生创造自主学习、合作学习的机会，真正的实现核心素养培育，增强学生的知识积累、社会经验积累，促进通识能力水平的提升。

小组合作学习方式颠覆了传统的满堂灌形式，有效的把课堂中“教师独角戏、学生被动学”转变为“教师做引导、学生深参与”的立体互动式课堂推进模式，大大提高了学生的在双边教学活动中主动思考、积极表达、乐于探索、参与实践的意识，搭建了课堂上师生、生生之间教学相长、合作交流的平台，使课堂成为发生学习的源泉，小组间竞争，小组内合作，人人得到体验和锻炼。

所以，在小学道德与法治课上推广小学合作学习具有事半功倍的积极作用。

2. 小组合作学习在小学道德与法治课的实施步骤

1. 明确目标任务、列出任务清单

小学道德与法治课注重学生情感与态度的培养及良好习惯的养成教育，同时，引导学生掌握自己生活需要的基本知识和劳动技能，在互动中体验提出问题、探索问题、解决问题的全过程。鉴于上述教学目标，在实施小组合作学习时，首先需要明确每节课的教学目标任务，列出学生任务清单，明确小组研习、互动、发展的方向，避免课堂跑题和教学双边活动偏离。

以道法课一年级（上册）《美丽的冬天》为例，本课侧重培养学生观察自然，自主表达的能力。所以，教师教学目标关键词可设置为“美丽的冬天、不同的冬天、快乐的冬天、冬天的安全”四项，学生的学习清单可设置为“我眼中的冬天、其他城市的冬天、冬天里快乐的我、安全过冬天”四项，师生双边目标任务的明确可以有效的推进小组合作学习的开展。

2. 结合学情分组、明确组内分工

小学生具有好奇心强，乐于探索和动手实践，善于模仿，思维以主观、形象思维为主，但缺乏自制的特点，结合每个班级的学情，教师在分组时，往往可以采取混合编组的模式，即安排自主管理强的学生与自制力弱的学生、男女生、善于思考与表达的学生与思维缜密的学生合理搭配，同时，教师也可以兼顾学生友谊及熟识度、座位位置远近、教学任务难易程度等因素，进行整合分组，每组4-8人不等，以小组为单位下发任务清单。在每组内，明确小组长、组员分工，便于小组完成相应的学习任务。

3. 穿插典型活动，有序组织互动

小学道德与法治课教材通过多样的活动栏目，设计了每个单元、每节课的活动场景及绘本故事，教师可以结合教材本身的设置及班级学情和教学实际，在每节课适当的设计2-3个活动，通过“教师引导小组活动、小组长组织本组互动、组员参与本组任务解决、教师及时修正不足及评价”的过程，教师积极引导学生，唤起师生、生生互动及学生模仿的内驱力。建立师生间平等友好的关系及生生之间尊重、互助、合作、发展的关系。

同时，教师也需要考虑小组合作授权、时间授予、时机选择、合作礼仪、榜样示范等因素对小组合作学习效果的影响，

第四、及时小组评价、完善修补漏洞

小学道德与法治课注重实践性和教育性,强调对学生的品格影响、养成教育、习得效果。基于此,在小组合作过程中：

一是教师要有意识地关注课堂教与学实际效果，及时点评小组目标的准确性、组内成员的行为及参与度、不良表现的纠正及良好作为的鼓励。让学生在小组合作学习阶段培养良好的品质，养成良好的习惯,引导学生学会思考,推动学生综合素质的全面发展。

二是教师可在教与学评价中穿插一定的批判反思。小学不同学段的道德与法治教材中，均有安排绘本插图类型的正反案例、漫画分析、辨识行为事例等，学生在完成小组学习任务时，教师可以结合教材中的正反事例讲述，引导学生进行辨识发言交流，促进学生提高自觉的道德辨识意识，形成正确的道德言行观念与标准。

三是教师在点评中，也要避免滥竽充数、小组磨洋工、拖沓时间的现象。

3. 小组合作学习在小学道德与法治课的应用价值

随着教育发展，不同国家都提出了自己的核心素养框架，虽然不同国度文化有所差异，但是，人类关于通识素养的认可是一致的，越来越多的国家更注重在文化、情感、技能、实践等不同方面对学生素质的培养。

小组合作学习在小学道德与法治课堂中的运用，恰恰有利于促进学生德育、美育、智育目标的实现，培养人文情怀，促进良好师生、生生关系的形成，改善课堂气氛，促进学生认识生活、体验生活场景、掌握生活技能、健康全面发展。

采用小组合作学习的方式，让教师体验到引导课堂的幸福感，让学生学会与人交往，学会正确的思考问题和解决问题，学会了责任担当、互助、共赢，在实际教学中，合理运用小组合作学习，能有效提升学生的合作、发展意识，促进教学相长，有利于师生、生生相互学习，共同进步。

参考文献：

[1]张玉彬,唐黎.对“合作学习”的重新审视与深度思考[J].课程教学研究,2019.

[2]林晶晶,马兰译.合作学习--实用技能、基本原则及常见问题[M].宁波出版社,2018.

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